何彦彦执笔  刘雪梅修改

【教学内容】教科书第80~81页例1、例2和课堂活动第1题，练习十六2，3，4题。

【教学目标】

1．使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，知道含有字母的式子。

2．让学生初步感受用字母表示数的优越性，培养学生的符号感。

3．让学生在学习过程中获得成功体验，体会数学的简洁美。

【教学目标】

一、引入课题请学生浏览主题图，然后齐唱字母歌。

师：我们都知道，上英语课要用到字母。在我们的生活中，哪些地方还用到了字母？并说说它表示的意义。

生1：静山小区A栋，表示的是小区内楼房的区分。

生2：我的电子邮箱是zhanghua@163．com。

生3：我订的杂志《数学大世界》的刊号是ISSN1009-5608。……

师：在生活中要用到字母，在数学中也不例外，今天我们就来学习用字母表示数。（板书课题）

二、进行新课

师：请同学们回忆我们前面学过了哪些运算定律？用字母表示运算定律，完成书第80页的表格。（学生完成后，集体订正）实际上，用字母表示数在我们的生活中还有着广泛的作用。（出示第80页例1）

师：同学们先来看这样一张失物招领，你对这个招领中的哪个词感兴趣？

生：人民币x元。

师：这个词是什么意思？

生：没有一个准确的数，可能是5元，也可能是10元、34元……可以表示任意一个数。

师：那为什么不直接写出钱数呢？

生：直接写出钱数不是可能被人冒领吗？

师：这里用x表示钱数是为了保密。我们再来看数学兴趣小组的活动安排。

数学兴趣小组活动安排

（1）拼组七巧板。（每组2副七巧板）

（2）综合实践。（每组解决3个问题）

（3）算24点。（2人一组，每次随机出4张牌）

（4）数学趣题。（5人一组，思考一道题）

师：你们对哪个问题最感兴趣呢？学生举手选出一个问题。下面以算24点为例。

师：用“2个一组，每次随机抽出4张牌”这个条件，你能提出哪些数学问题？一个学生提问，其余解答。

生1：3个组一共有多少人？2×3=6(人)

生2：7个组一共有多少人？2×7=14(人)

生3：11个组一共有多少人？2×11=22(人)……根据学生解答，教师板书。

师：这样的问题能提完吗？你能写完这样的算式吗？ 学生讨论后回答：不能。

师：应该怎样办？

生1：用省略号表示。

生2：用“组数×2”来表示。

生3：用“x×2”来表示。……

师：你们觉得用哪种方法表示好呢？学生多数会赞同用“x×2”。

师：对了。用“x×2”这个含有字母的式子，这个式子表示什么意思？学生讨论后回答：很明确地告诉我们总人数是组数的2倍这个数量关系。

师：这里的x表示什么？

生：没有指明是哪个数，它可以表示1，2，3……任意一个数。同桌讨论：

（1）当x表示25时，总人数是多少？

（2）当总人数是60人时，x表示多少？

师：我们用2×x来表示总人数，只可以用x这个字母吗？学生讨论得出：还可以用2×a，2×b，2×c，2×d……

师：在含有字母的式子里，数字和字母、字母与字母之间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写，并且数字要写在字母的前面。教师边讲边作示范，把2×x写作2x；并要求学生试着把2×a，2×b，2×c，2×d写成省略乘号的算式。引导学生2人一组为单位拍手说儿歌：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿……1只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿……

师：谁能用一句话来概括?

生：x只青蛙4x条腿。

生：f只螃蟹8f条腿。

师：用字母表示数的好处是什么呢？

生：简明。

三、巩固练习

1．课堂活动第1题。

2．完成第83页练习十六2，3，4题。

四、小结（略）。

[简评：这个教学设计主要体现这样几个特点：一是用学生熟悉的字母歌入手，引出字母在生活中的运用，这样能更好地激发学生的学习兴趣。二是创造性地使用教科书，抓住教科书中数学兴趣小组出的失物招领的这个题材，用兴趣小组组织活动把这个内容延伸下去，体现了学习材料的连贯性。三是重视演绎推理的过程，从学生对一些具体的数量关系的分析中，概括出用字母表示的数量关系。四是重视学生学习的主体作用，展示学生探究的全过程，让学生在探究的过程中获得成功体验，使学生进一步坚定学好数学的信心。]