教学目标：

1. 理解分数加减法的意义，认识分数加减法的本质特点。

2. 理解和掌握同分母分数加减法的计算方法，正确计算。

3. 在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。

教学过程：

一.  导入。

折纸活动。

1. 先把纸平均分成若干份，第一次涂上几份，说出涂色部分用什么分数表示。（几个几分之一）汇报，教师板书几个。

2. 第二次涂色，再用另外一个分数表示涂色结果。再说一说表示几个几分之一。

问：为什么两次得到的分数分母相同？（分数单位相同）

3. 再说出两次涂色合在一起形成一个什么分数？和前面两个分数什么关系？中间可以加上什么符号？

4. 小结：把两个分数合并成一个分数的运算就是我们今天学的分数加法。

观察加数的分母有什么特征？（同分母分数加法）

二.  探究算法。

1. 观察算式，你发现了同分母分数加法在计算时有什么特点？分子有什么关系？分母呢？为什么？

2. 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。

3. 练一练。

判断计算是否正确。4/13+5/13=9/26  6/11+3/11=9/11

口答：2/9+5/9=5/8+1/8=  5/8+7/8=

提示：结果不是最简分数的要化成最简分数，是假分数的要化成带分数。

三.  深入研究。

1. 你能够根据一道加法算式变出两道减法算式吗？你是怎么想到的？

根据学生回答板书。

2. 小结：其实分数减法和整数减法一样，都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

3. 上面的结果是怎么得出的呢？你能够给大家一个满意的回答吗？

4. 同分母分数减法怎么计算，你找到规律了吗？（板书出计算的过程）

4. 5.练一练 ：

 判断正误：9/11—3/11=6/0 7/9—5/9=2/9

 口答：3/7—2/7 7/16—3/16 32/16—12/16

四.看书质疑。

1. 学生看书，交流收获。

2. 提出疑问或不同见解。

五：练习

书上117页第3题。

五.拓展练习。

1.甲乙两人在两条路上跑步，已知甲跑了第一条路的3/4，乙跑了第二条路的2/4。小名认为甲比乙多跑了1/4的路，对吗？2.口答：2/9+3/9+4/9=？