教学内容：教学第114-115例1、例2、例3，“练一练”，练习二十二第1-5题。

教学目标：1、理解分数加、减法的意义，能说出分数加法和减法的算式各表示什么意思。

2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算同分母分数的加、减法。

3、培养学生分析、推理和比较、概括的能力。

教学重点：理解分数加、减法的意义。

教学难点：同分母分数加、减的计算方法。

教学过程：一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道猴最喜欢吃什么吗？现在正是桃子收获的季节，一天，猴妈妈一家四口摘了许多桃，平均每人分得了一堆后，便开心地吃起来。吃完桃，他们互相考起对方来，我们也去凑凑热闹，好吗？

二、自主探究，理解算理

1．分数加法的意义。

猴大哥：我第一次吃了2个桃，第二次吃了5个桃，我一共吃了几个桃？

学生口答。为什么用加法算？

说明整数加法的意义。

猴妈妈：我第一次吃了这堆桃的2/9，第二次吃了这堆桃的5/9，两次一共吃了这堆桃的几分之几？

你能用图表示出题意吗？

根据图，学生口头列式，师板书算式。为什么这样列式？

说明分数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算。

2/9＋5/9得多少？小组讨论。

汇报自己小组的方法，并说明理由。

为什么分母没有变，把分子２和５相加？

同分母分数加法应怎样算？

２．分数减法的意义。

猴小弟：我两次一共吃了７个桃，第一次吃了２个，第二次吃了几个？

学生口答。为什么用减法算？

说明整数减法的意义。

猴爸爸：我两次一共吃了这堆桃的7/9，第一次吃了这堆桃的2/9，第二次吃了这堆桃的几分之几？

你能用图表示出题意吗？

根据图，学生口头列式，师板书算式。为什么这样列式？

你能说说分数减法的意义吗？

说明：分数减法的意义和整数减法的意义相同，也是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

7/9－2/9怎样算？你是怎样想的？

同分母分数减法怎样算？

３．总结分数加减法的计算法则

你能用一句话总结一下同分母分数加减法的计算方法吗？

师板书计算法则。

４．教学例３。

出示例３，学生试算。指名一人板演。

集体订正。结合板演情况，说明能约分的要约成最简分数；是假分数的，也可以化成带分数或整数。

追问：分数计算的结果要注意什么？

三、巩固练习，知识内化

１．口答。

（１）7/10＋3/10表示（）个1/10加上（）个1/10，和是（）。

（２）8/15—1/15表示（）个1/15减去（）个1/15，差是（）。

２．完成“练一练”。

学生独立完成后集体订正，说说理由。

强调：能约分的要化成最简分数。

３．完成练习二十二第１、２题。

小黑板出示，学生快速口答。

４．判断正确，并说明理由。

（１）2/13＋3/13＝5/26（）

（２）13/18－7/18＝6/18（）

（３）6/25＋4/25＝2/5（）

５．填空。

（１）()/14－3/14＝11/14

（２）11/15＋（）＝１

（３）()/17＋()/17＝16/17

６．完成练习二十二第３题

学生完成在书上。

集体订正。观察比较加数与和的变化，你发现了什么？

观察比较被减数与差的变化，你以发现了什么？

四、课堂总结，布置作业

１．通过今天的学习，你有什么收获？

２．布置作业：练习二十二第４、５题。