教学内容：第74—75页。

教学目标：1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解2和5的倍数的特征，使学生知道奇数、偶数的概念

           2.培养学生的概括能力，合情推理的能力。

教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念．

教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．

教学过程

一、复习导入。

1、练习：从小到大写5个2的倍数，写5个5的倍数。（汇报结果）　　

2、75　是5的倍数吗？83呢？你是怎么知道的？

3、谈话：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征．

　　（板书：能被2、5整除的数）

二、探究新知

（一）教学能被2和5整除的数的特征．

　A.

    1、练习：写出20以内（包括20）2的倍数

　　2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论） 

　　3、引导学生明确：　右边的数个位上是0、2、4、6、8．

　　（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）

　　4、反馈练习：

　　（1）判断：下面这些数能否被２整除．

     　　102、718、900、96、34

    （2）学生相互举例并判断：能被2整除的数　

 B.

    1、写出40以内（包括40）5的倍数．

        观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？

  　2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）

　  3、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？

　　   60、75、106、130、521

  　4 、思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 .130）

　     说一说你是怎样判断的？能同时被2和5整除的数有什么特征？

　总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．

（二）教学奇数和偶数的概念．

1、教师提问：谁能说说我们以前学习过的双数和单数？（从小到大举例说说）这些双数和单数与2有什么关系？

2、　教师总结并板书：

　　能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．

　　不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数．

3、学生举例：说明奇数、偶数．

4、判断：0是不是偶数？为什么？

　总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．

三、组织练习

1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？

　　52、77、 124、501、3170、4296、6003

2、按要求将下面的数分类．

　　47、75、96、100、135、246、369、718、900

　　（1）能被2整除的数：

　　（2）能被5整除的数：

　　（3）能同时被2和5整除的数：

3.完成“想想做做”

学生独立完成，师巡视指导。

集体订正。

四、全课小结

这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．

五、课后作业

用5、2、6排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．各有几种排法？