本单元教学内容可用3课时完成。

其中可能性2课时，设计抽奖活动1课时。教学例1时，可先创设商场促销情景，然后请学生仔细观察“活动说明”后提问：你获得了哪些信息？再让学生观察转盘，提问：你发现了什么？在组织学生充分交流后，板书问题（一）：转动转盘，会有几种可能的结果？对于这个问题可先在组内讨论，然后在全班交流。在此基础上，让学生思考还能提出哪些问题，把学生引导在提出“获得哪种奖品的可能性最大，哪种最小”这一问题上，同时要求学生独立思考，并启发学生说出判断的理由。教学例2时，可根据教科书的要求进行。即出示例题，先让学生独立完成第1问，然后在小组内讨论第2问，最后进行全班交流、评价。第1问，由于共有5张牌，所以任意抽出1张，有5种可能结果。第2问，由于黑桃共有4张，方块A只有1张，所以，抽出黑桃的可能性比抽出方块A的可能性大，让学生初步感知可能性的大小与牌的数量有关。值得注意的是，学生每一次判断，教师都应让学生说出这样判断的理由。教学例3时，可先让学生说说与例2有什么不同，再让学生进行判断。重点放在“取到‘虎’的可能性大，任取1张，一定能取到‘虎’吗？”的判断上。课堂活动第1题，学生动手标记号前，先让学生思考，你准备设计抽到什么记号的可能性大，并讨论画上这种记号的纸条至少有多少张。让学生明确一共8张纸，3种不同记号，要使某种记号抽到的可能性大，至少要在4张纸上画此记号。第2题，重点放在对“有没有可能摸出风景卡片”的讨论上。练习二十四第6题，首先让学生分析任抽1张，抽出的数小于3和大于2的分别有多少张，再讨论这样的约定是否公平。思考题，由于朝上的面相同和朝上的面不同的可能性是相同的，所以此游戏对双方是公平的。组织综合应用——设计抽奖活动时，在学生制订方案前，要指导学生作如下思考：第一，选取何种方式？第二，如何使得银奖的名额是金奖的10倍，幸运奖的名额是银奖的20倍？第三，你所设计的方案中还要做哪些规定和要求？