延庆第四小学     高雅娟

一、问题的提出

二十一世纪是人才竞争的世纪，人才竞争归根到底就是教育的竞争。素质教育是当今

教育改革的趋势，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。现代教育的特征充分展现人的自主性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会知识的使用价值。

二、研究目的及意义

在进行一年级新教材的教学实验中，我感到新教材比原来教材有很大的变化，新教材更加关注学生的生活经验和社会、科技的发展，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上是引导学生自主探索学习。新教材展现了学科的基本结构，但并不局限于学科结构，教科书既是教师教学的依据，又是一个拓展创新的平台。因此，在新课程改革实验中，更能有效的引导学生自主学习，使学生热爱数学，自主探索知识王国的奥秘。

三、研究对象及准备

2002年9月1日起，我县所有一年级小学生都进入了国家基础教育改革实验中，这就为

研究创造了极大的空间。我所研究的对象是第四小学一（2）班35名学生。

研究准备：今年的一（2）班35名学生和去年一（3）班（普通班）27名学生对比研究。

四、研究措施。

（一）以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围。

“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈，也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。首先，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正为学生创造一种乐学的环境。其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默。如：“谁来做一回小老师”，“谁来帮忙做”等，第三，教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”，我们在听课中经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下评价：“讲得好，说得不错，讲得真好，棒极了”等等，这就是师生之间借以优化教学过程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。

如：在教学第二单元“比一比”时，我根据一年级小同学最爱听故事的特点，营造了自主学习的氛围：

同学们，你们听过三只小兔盖房子的故事吗？生答：“听过。”谁愿意讲给大家听？一生说：“有一天，兔妈妈让三只小兔盖房子。第一只小兔盖了一间草房子，第二只小兔盖了一间木头房子，第三只小兔盖了一间石头房子。大灰狼吹跑了草房子，砸坏了木头房子，只有石头房子最结实。”我及时表扬道：“你讲得真好，棒极了！”这时，出示实物投影（课本6—7页）。第三只小兔子最聪明。你们看，其它小动物也来帮忙了，你们想数一数、比一比吗？

这样，学生很快知道了4比3多1，3比4少1，2比4少2，4比2多2……

今年和去年比,把数量关系说对的人数占总人数的百分比如下：

通过以上数字表明，学生乐学是自主学习的前提。

（二）培养兴趣，激发学生自主学习发展的动机。 

课堂教学中，应根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。如，根据学生好奇的特点，以奇激趣；根据学生好学的特点，以疑引趣；根据学生好新的特点，以变引趣。

如：在教学“分类”时，我是这样设计的：

课前把学生的桌椅摆成一个大圆圈，教室中间放着两张大桌子。一张大桌上随意放着一些各种颜色的铅笔，另一张大桌上随意放着一些学具。上课了，让学生观察并感觉桌子上的东西摆得怎么样。学生纷纷说：“乱，太乱了。”那么，你有什么办法摆整齐吗？有的说：“按颜色分开摆。”有的说：“按形状分开摆。”还有的说出了按长短分开摆，按有无橡皮头分开摆……分的方法各式各样。以前的师讲生听的教学模式是达不到这个效果的。

（三）主动参与，提供学生自主发展的机会。

引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因而在教学中必须调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种感官参与，充分体现学生的自主性，确保学生的主体地位，在课堂教学中，应注重自主学习，自主发现，自主讲解，自主小结，自主评价。

如：在教学教材82—83页“数学乐园”时，我把教室变成了小乐园。教室中间是数字迷宫，前面是小小邮递员，后面是投球游戏，教室外面是趣味排队。在教师的引导下，学生参与活动的积极性很高。今年的数学实践活动和去年的数学实践活动比，情况如下：

通过以上数字，我们可以发现改革后的数学实践活动课使学生真的活动起来了。并且在活动中自主发现了知识，自主评价了自己掌握知识的程度。

（四）学法指导，提高学生自主发展的质量。

指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。不懂方法，自主学习、自主发展只能成为空谈。在课堂教学中应注重观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行指导。我在学生做口算中指导又对又快的方法，使学生掌握了做口算的方法和小窍门。

所以今年和去年相比，学生在口算能力上，效果是不一样的。

学生在学会了学习方法之后，学习成绩会突飞猛进的。

（五）合作学习，提高学生自主发展的主动性。

合作学习是本课题课堂教学的主要模式。一般来说，独立思索后，有些知识大部分学生难以理解时，必须进行小组合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。合作学习有互学、互查、互议、互评等方法，又有同桌、小组、全班等合作方式。组成小组的成员最好能素质互补、心理相通，这样有利于对外竞争、对内合作。另外，可通过师生讨论规定几条小组合作规则，如，学习合作中不讲无关的话，要求人人参与讨论，认真倾听他人发言，不随意批评别人等规则，在这个基础上创造性地因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，是他们都成为有创造性的人。

如：在教学9加几的“用数学”时，我出示了这样一道题：5+9=（  ）小组讨论怎样想？学生们经过讨论得出了（1）可以把9凑成10，把5分成1和4，所以9+5=14；（2）可以把5凑成10，把9分成5和4，所以9+5=14；（3）可以想9+5=14，所以5+9=14；（4）因为9+6=16，5+9比9+6少一个，所以5+9=14……

总之,经过半年的实验,我的课堂教学发生了可喜的变化,学生思维活跃,敢于质疑,愿意与同学老师交流,用于发表不同见解,乐于表现自己。一个学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成。

参考文献：〈〈小学数学教育〉〉

〈〈试教通讯〉〉