一堂好课，新旧知识的衔接，以及对新知识的传授，当然尤为重要，但对一堂课的结尾也不容忽视，结尾得好，可以起到事半功倍的效果。现就我平时教学中的一点体会，提出来与同行一起讨论。

１、及时反馈学生的学习情况

新课结束，不宜笼统地提出一般性的问题，应从学生的实际情况出发，让学生进行尝试性练习（笔算、口算均可），以检查学生对知识的理解和掌握的情况。也可以根据教学的重点和难点，向学生提出一些具体问题。如我在讲完小数性质后问学生：为什么小数的末尾添上

“０”或者去掉“０”，小数的大小不变？下面的几种说法对不对？为什么？

（１）一个数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；

（２）一个小数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；

（３）小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；

（４）小数点后面添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变。

先让学生各自判断，然后集体讨论。还可以根据学生的具体情况，分类反馈学习情况等。

２、指导差生画画图。

一部分差生，除了在教学时应注意逐步让他们掌握画图分析数量关系这一工具外，教师在巡视过程中，当学生不会解题时，仅提醒“画画图”还不够，还得具体指导一下怎样根据题意画图，用图把数量关系呈现出来，这样才能收到实效。

３、养成学生良好的学习习惯

学生做好课堂练习后，坚持要求学生做三件事：

（１）检查作业是否符合要求，做得是否正确，水平较好的学生还可讨论一下有没有另外的解法，有没有规律？

（２）预习，看看下面将学什么内容，划出自己认为重要的或不清楚的地方。

（３）结对子的同学互相检查一下作业情况，只有当学生知道做什么，怎样做，教学的效果才好。

４、注意学生作业错误的处理方法。

学生的作业，当某一方面的错误率高于　时，发本子前先作讲解，发下本子后让错的同学独自订正，有的订正后还要求他们向组长讲明错误原因，纠错方法。当错误率低于　时，学生自己订正，先要分析错误原因，分清是方法错还是思路错；是粗心错，还是理解错，然

后再订正。有的订正后老师还出几道同类的题目让学生进行针对性练习。严格防止仅改结果，抄正确答案式的订正。

总之，只有把握好一堂课的结尾，才能起到画龙点睛之妙。