一、教学目标：

   1、掌握截取商的近似值的一般方法。
   2、初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取商的近似数。 
二、教学重点：掌握截取商的近似数的一般方法。
  难点：学会看余数不商取商的近似数。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
    A、复习准备：
8.746保留一位小数约 (     ) ，保留两位小数约是（  ）。
    B、讲授新课：
     出示 例1： 我国的原煤产量1981年是6.2亿吨，1991年达到10.9亿吨。1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
     1、理解题意，求什么？分析数量关系。
     2、列式计算：10.9÷6.2 ≈ 1.8
     3、题目要求我们商怎样？保留一位小数我们商应该除到哪一位？（学生独立完成）
     4、横式1.8前面用什么符号？为什么？答语要注意什么？
    例2：一台织布机12小时织布62.55米，平均每小时织布多少 米？（得数保留两位小数）
    1、审题、理解题意，学生试做？
     2、讨论：竖式商除到哪一位？为什么？
     C、巩固练习：
  计算求下面各题商的近似数。（得数保留三位小数）
  45÷17     9.9÷101 
    D、师生归纳：
  1、学生讨论：计算小数除法，需要求商的近似数的方法。
  2、学生归纳后，集读 P-55 最后一段。
    E、强化练习：
      1、 P- 40  试一试    教师巡回指导，注意学生是否掌握方法。
      2、 P - 40 第一题。
    F、课堂小结：
   1、截取商的近似数的一般方法是怎样的？
   2、要截取商的近似数还要注意什么？
课后小结：本课是建立学生已经掌握如何取一个小数的近似数基础上教学的，所以，我在教学中的重点是放在让学生知道列竖式计算时商要除到那一位，我出示例题，列出算式，然后让学生根据题意列竖式计算，有地同学算到了很多位，有的同学只算到了第三位，在学生发表自己观点的基础上，理解除到哪一位，为什么要除到比保留的小数为数多一位，从而归纳出取商的近似数的一般方法。其实，在教学中，我还忽略了知识的应用价值最好在课的结束时让学生思考在什么情况下我们我取商的近似数，在实际生产、生活有哪些应用？