《综合应用：三峡库区生态环境调查》教材分析和教学建议

教科书分析

“数学课程标准解读”把开展数学小调查作为实践与综合应用3种主要形式中的第1种提出，并指出：“数学小调查是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获取信息、分析信息并作出决策的学习活动。”“三峡建设”是我国相当长一段时间的重大项目，生态环境是人们关注的一个重点、热点。因此，这个小调查是从“社会生活中选择和确定的调查专题”，体现了密切联系社会生活实际。教科书对调查活动按“确定调查内容、讨论怎样调查、调查过程、调查成果展示”4个部分呈现。这既是调查活动的要求，又是对调查活动开展的具体指导；这既是调查活动的具体过程，又是调查活动的主要方法。体现了要求与指导结合、过程与方法结合。这样一个程序化的安排，有很强的实用性和操作性。在调查过程中，列举了20余个数据，涉及整数、小数知识的综合应用，数学知识与植物、动物、环保等知识的综合应用。通过对调查途径和方法的指导，有助于学生收集和处理信息，在尝试寻找答案的过程中，积极开展思维活动。这样安排综合应用，力求体现“密切联系实际，综合应用知识，以探索为主线，形式多样化”4个特点。

2教学建议“综合应用”的教学应提倡灵活多样，包括在内容选择、教学时间，教学地点、教学方式等，它不是知识的教学，而是培养学生学习方面的能力。

1.“提前预热，早作安排”。当学生进入本单元知识的学习后，结合小数意义、读写，小数的近似数等内容，可向学生提供一些三峡库区环境保护方面的素材和数据。有意识、有目的地让学生及早进行调查、收集、积累三峡库区生态环境方面的素材、数据。

2.“分散进行，定期检查”。学生的调查、收集活动分散在平时，安排在课外进行。老师要定期检查、督促，并组织交流。让学生相互学习、相互鼓励，这既是一种督促，也是一种指导。

3.“收集材料，分析研究”。作为调查活动，收集和占有材料是十分必要的，分析这些材料，研究和认识这些材料是更重要的。老师要注重对分析、研究活动的检查、指导。这种指导，要体现知识的综合应用，不仅要涉及数学知识（如数据的分类，整数、小数的改写、换算等），还可能涉及历史、地理、人文、环境等，尽可能把知识的综合应用体现得更充分一些。

4.“集中展示，形式多样”。展示是整个综合应用活动的总结，也是整个活动的成果。教师要给予足够地重视，要做好充分地准备，保证展示活动的质量。展示的材料可以是文字、图片、照片、表格等。展示的方式可以是剪贴报、自办小报，甚至是文娱节目。