【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第47~50页例3，例4及相关练习。

【教学目标】

1.进一步掌握用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定动点运动后的位置。

2.进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

教师：同学们，前面我们已经学习了用数对表示位置。今天这节课，我们继续学习用数对表示位置（板书课题）。

二、进行新课

1.教学例3多媒体出示例3。

教师：请你仔细观察情景图，用列和行说说小方家的位置。

学生：小方家在第1列，第3行。

教师：现在小方家从向东行到学校，每分行50 m，她8分就能到学校，如果图中每格的距离代表50 m，请你在图上用点标出学校的位置。学校的位置应该在图上第几列第几行？为什么？同桌可以互相讨论。学生可能回答：学校的位置是第9列，第3行。因为图中每格的距离代表50 m，而小方每分向东行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了学校，所以她走了8格，也就是从第1列走到了第9列。由于小方是向东行走的，所以她所在行数不变，还是第3行。

教师：小方行走到现在的位置也就是学校的位置第9列，第3行，用数对怎样表示呢？

学生：（9，3）。教师用多媒体闪烁，小方的家，再闪烁小方走的过程（格数），最后闪烁学校的位置，并在上边闪烁出数对（9，3）。

教师：请同学们把表示学校位置的数对填在书上。

2.教学例4多媒体出示例4情景图及相关问题。让学生独立完成第

（1）问后，再抽学生说一说，灰兔的位置和森林的位置，特别是森林的位置，要让学生看清楚。

教师：两只兔子同时向森林的家中跑去，速度一样，它们能同时跑回家吗？为什么？小组议一议。学生可能回答：两只兔子不同时回到家中，灰兔比白兔先跑回家。

教师：你是怎么知道的？学生可能回答：因为灰兔在家的西方。离家只有5格，白兔在家的南方，离家有6格。所以灰兔向东跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它们的速度相同，所以灰兔回家时，白兔还差1格才到家。

教师：观察得真仔细。那么，当灰兔跑回家时，白兔应该在什么位置呢？你能用列和行说一说吗？

学生：白兔在第8列，第6行。

教师：能用数对表示吗？

学生：能，白兔这时的位置是（8，6）。

教师：用多媒体闪烁白兔的位置，并在方格上标出（8，6）。

教师：同学们真行，能仔细观察，准确的表示出白兔的位置。希望同学们在生活中要注意观察，多动脑，运用所学的知识。解决生活中遇到的问题。

三、巩固练习

1.练习九的第6题，学生独立思考后画出1~2条行走路线，同桌互相说出行走的线路，再在全班交流。

2.完成思考题。由学生独立完成后，全班交流，对完成有困难的学生老师指导完成。

四、课堂小结本节课你学到了什么？还有什么不明白的地方吗？可以提出来共同探讨。

[点评：本课是在学习了用数对表示静止物体位置的基础上，学习用数对表示物体运动到某一点时的位置，让学生初步感受用数对还可以表示物体运动变化的位置。本教学设计教师注重学生独立思考相互交流，合作学习，以培养学生的语言表述能力和抽象概括与推理的能力；注重发挥学生的主体作用以调动学生学习的积极性；充分让学生感受数学与生活的密切联系，通过实例和练习初步感受用数对还可以表示物体运动后的位置，以及在运动过程中的某一特定位置。]