课题：确定位置

教学目标：

1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

课前准备：课件

教学过程：

一、 课前谈话

1、 听口令，做动作

首先明确游戏规则：老师面对大家，从左边起，这是第一组，第二组，依次往右数，请你记好自己是第几组？从前往后数，这是第一排，第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排。

教师说位置并向坐在该位置的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断：

师：请第四组的同学挥挥手。

请第五排的同学起立。

请第六组的同学拍拍手。

请第二排的同学跺跺脚。

2、今天有很多老师来到了我们四年级（2）班，同学们欢迎吗？老师请班长为代表说句欢迎的话。

班长说得怎么样？说出了同学们的心声，那大家能用数学语言说出班长的位置吗？

说得真好，这节课我们就共同来学习“确定位置”（板书）

二、 新授

1、 出示主题图：（班级座位图）

① 小青的位置在哪？可以怎样说？

第3组第2个，还可以用两个数来表示，写成是（3，2），数学上把这一对数称为数对。（板书）

② 尝试用这样的方法表示小敏、小华的位置。

③ 班长的位置你能用数对表示吗？

④（1，4）这一点的位置是第      组第     个

  （4，3）              第     组第      个

⑤用同样的方式说一说你班同学的位置，同桌相互交流。

⑥图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？为什么？

得出：数对表示位置不仅要用两个数，还要看请两个数的顺序。现在请大家回过头来想一想，你刚刚在表示一个位置的时候，先想到什么，再想什么，有规律吗？（学生先独立思考，后4人小组讨论，再汇报）

师归纳小结：先横着数（从左往右），看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数,再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数.

三、练习

1、 下图是学校附近的地图（P78练一练1）

（1） 学校在地图上的位置是什么？

（2） 图上还有哪些建筑物？在什么位置，与同学进行交流。

2、 摆出某公园的平面图（能力训练P66页第3题）

（1） 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置，小组内同学相互交流，看看说得对吗？

（2） 如果想去的景点是在（   ，6）可能是哪里？

师小结：

3、 老师这里还有一张受损的义乌德胜岩景点分布图，你们愿意帮老师看一看吗？它已经看不清楚各个景点的位置了，但它下面有文字说明。（每小组发一张表格，小组讨论完成）

灵庙（4，6）

步云亭（1，2）

上岩寺（5，4）

蝙蝠洞（2，4）

洪岩洞（3，5）

济公殿（6，1）

4、 找位置看电影

老师将赠送每个同学一张电影票，先听要求再行动。

（1） 票装在四人小组信封里，每人拿到一张后，先在座位上想一想，你的新位子在哪里？

（2） 等音乐声响起，就带上你的学习用具，对号入座，如果有人坐错了你的位置，请你帮助他。

拿票、思考、找座位

出现问题，拿到（6，☆），（☆，3），（☆，☆）的三位同学一时找不到位子，怎么办？（思考、讨论、解决问题）

（3） 同桌互相检票后欣赏知识窗（播放有关地球经纬度的知识介绍）

四、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获。

设计意图：

（1） 从学生已有的知识基础和生活经验切入，通过与学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。

（2） 通过设计各种有趣的游戏活动，形式多样的确定位置的方式，激发了学生的学习兴趣，联系了学生的生活实际，并增强了其运用所学知识解决实际的能力，解决了实际问题。

（3） 感受确定位置的丰富现实背景，体现数学价值，产生对数学的亲切感，让学生体会到数学在生活中的作用，同时积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。