《综合应用：节约一滴水》教科书分析与教学建议

“水龙头因漏而滴水”在我们生活中可能是见惯不惊的现象，教科书这一综合应用的设计源于贴近学生的生活现象，探索起来能小中见大，又有较强的挑战性和综合性。这一综合应用的内容涉及估算、统计等知识，通过实验、预测、调查、访谈、比较等多种方法，对一个没拧紧的水龙头1时、1天、1月、1年大约浪费多少水？1年漏掉的水约可供1人饮用多少天？如果学校的水龙头都漏水，1年要浪费多少钱等若干实际问题进行探索，让学生经历综合运用知识与平分方法解决问题的过程，促进创新意识和实践能力的培养。这一综合应用实际是一个小小的研究性学习，学生经历这一过程，实际经历了一次像科学家一样的探究过程，也受到了一次保护水资源的环保教育。本综合应用在呈现形式上仍以连环画形式，图文结合，引导研究活动的程序和方式，共安排了5个部分。第1部分是整个探究活动的基础，通过滴水实验得到1分漏出多少克水，为后面的预测、调查、计算建立一个标准（单位）。第2部分是根据实验得出的单位量进行估算，让学生惊讶地看到，平时不留意的一个滴水的龙头会浪费多少水。第3，4部分让学生在调查、计算中进一步看到一个滴水的龙头所漏掉的水的价值，感受到节约用水的重要。第5部分是探究活动的进一步延伸，通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息，从而受到珍惜水，就是珍爱生活的教育。

2.教学建议对综合应用的教学不一定在课堂内完成，需要课内外结合，与班队活动、综合实践活动结合。因此，对本综合应用的教学提出如下建议：

1.重视第一个基础性实验——“漏水实验”的教学。首先，对小孔的大小提出要求，小孔的位置在杯底，大小以滴水为宜，最好不要一滴一滴地连续滴，因此，穿孔时，不能一次就穿很大，要逐渐去试。当然，在穿孔前可让学生回忆曾经看到过的水龙头滴水的情况，或者放出这样的录像。其次，让学生2人1组去想办法得出1分漏出的水的克数，这里的办法是很多的，教师不宜直接告诉。

2.要与班队活动或综合实践活动的开展相结合。这是一个进行珍爱水资源教育的一个很好的素材，如让学生认识“节约用水”标准，当然能放在数学的综合应用中，有数学味也是很重要的。

3.可以将此综合应用作为一个阶段的研究性学习内容。特别是第3~5部分，要放手让学生利用课外时间进行调查、搜集等，这样，也有利于学生用数学的眼光去观察和认识生活世界。

4.注意计算器的应用。本活动中除了涉及估算外，还涉及一些大数目的计算，需要使用计算器来帮助，当然，也可以将大数目的计算理解成估算。

5.注重学生探究成果的交流与展示。一方面要求学生在活动过程中要注意小组内成员之间的交流、小组之间的交流，以拓宽信息来源渠道和信息量；另一方面可以把学生开展活动的图片、搜集的信息资料进行全班的集中展示，对解决问题的过程进行反思。