1．画角。

教材说明了画角的三个步骤，便于学生按照规定的步骤去画，初步培养学生作图的能力。

因为有了前面量角的基础，教学时，可以先让学生尝试着画一个指定度数的角。反馈评价时再强调画角的具体步骤，并在黑板上用大的量角器做必要的演示。然后再让学生画几个指定度数的角，由同桌用量角器帮助检查度数是否准确。这样，也加强了量角和画角的沟通与联系。

2．关于练习五中一些习题的说明和教学建议。

教材编排的七道题目，在练习的形式和内容方面，力求体现多样化和层次性；从练习设计的意图来看，除了起到巩固和深化有关角的知识外，比较注重学生估算意识和思维能力的培养。如第1题，要求学生先估计，再量出图中各角的度数；第3题，要求学生先旋转硬纸条按指定度数组成角，再用量角器量一量，看自己估计得准不准；第5题，要求用长方形纸折出指定度数的角，观察对折3次后展开的一张圆形纸可以得到哪些角；第6题，要求用一副三角板画指定度数的角。

教学时，要充分挖掘习题中蕴涵的教学价值，及时根据反馈的信息加以点拨和引导。如第2题，要求选择合适的方法画出指定度数的角，并说出分别是哪一种角。反馈时，除了检查画出的角的度数是否准确、说出的角的种类是否有误，还应要求学生说出画出这些角的方法，究竟是用量角器、三角板还是其它的工具，以突出“合适”的含义，体现既重结果又重过程的评价理念。再如第7题是供学有余力的学生学习的，正确答案是两个图中的∠1和∠2都相等。反馈时也应要求说出理由，以培养学生有理有据地思考问题的能力