袁登维

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第84页的例1及课堂活动，练习十六第1～2题。

【教学目标】

1．经历运用所学知识解决实际问题的过程，促进学生对三位数乘两位数的理解。

2．能应用所学知识解决简单的做工问题，培养学生解决简单实际问题的能力。

3．感受三位数乘两位数在解决问题中的作用，培养学生的应用意识。

【教具学具准备】多媒体课件（例1情境图、课堂活动的情境图）、视频展示台。

【教学过程】

一、引入课题

教师：我们在前面学习了三位数乘两位数的口算、估算和笔算，这些知识在生活中都应用得相当广泛。这节课我们就用这些知识来解决问题。板书课题：解决问题（一）。

二、进行新课

1.准备题。 多媒体课件出示例1情境图。 课件再出示：6台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺150m,一天一共铺多少米? 学生独立思考,完成在作业本上,然后集体订正。

2．教学例1。 多媒体课件将准备题变成例1。6台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺150m,40天可以完成任务。这条公路长多少千米? （1）读题，分析理解题意。 （2）学生尝试独立解答，强调计算要细心,结果注意单位换算。抽学生板演,教师巡视，并作指导。 （3）交流汇报，学生可能会出现以下两种解法：①150×6×40②150×40×6=900×40=6000×6=36000（m）=36000（m）36000m=36km36000m=36km 教师：用到第一种解法的同学,能说说你是怎样想的吗?

学生：先算6台铺路机每天铺路多少米,再算6台40天一共铺路多少米,也就是这条公路的全长了。

教师：用到第二种解法的同学，能说说你的想法吗？

学生：先算每台铺路机40天可以铺多少米，再算6台铺路机40天一共铺多少米，也就是这条公路的全长。

教师：问题的单位是千米,计算结果我们还要注意什么?学生：转化单位。

3．小结。

教师：通过解决这个问题，你觉得在解决问题的过程中要注意些什么？ 引导学生说出要注意分析解决问题的条件和问题，再根据题意确定解决问题的总体思路，最后根据这个思路完成具体的解决问题的过程。

[点评：此片断突出了学生是解决问题的主体，同时更强调了教师的引导作用。教师恰当地使用学生已知的知识，先以准备题作铺垫，让学生独立完成，为教学例1奠定基础。再设计了“学生尝试自学，师生交流探究，归纳总结方法”的教学过程，既关注了学生解决问题的经历过程，又归纳总结了学生解决问题的基本方法。]

4．教学课堂活动。 多媒体课件出示课堂活动的情境图。

教师：从图中你知道些什么？ 引导学生说出图中的条件和问题以后，让学生思考这个问题可以怎样解决？尽可能指导学生提出解决问题的多种思路。 如：205×4×28或205×28×4。

教师：同学们发现解决这个问题和解决例1的问题有哪些相同和不同的地方？ 让学生尽可能地发表自己的意见。相同的地方包括：都是做工问题中求工作总量的问题。解决时都要分析解决问题的条件和问题，都要确定解决问题的总体思路；不同的地方有：这道题计算的数要大一些，因此最好用笔算。

[点评：该教学环节通过解决两个具体问题的对比，让学生掌握解决做工问题的一些基本策略和方法，提高学生的应用意识和解决问题的能力，体现学生思维活动的开放性和解决问题策略的多样性。]

三、课堂小结

教师：这节课学习的什么内容？你有哪些收获和体会？

四、课堂作业

1．练习十六第1题。 学生独立完成，再集体订正。

2．练习十六第2题。 指导学生思考解决这个问题需要哪些条件，引导学生讨论：题目中的“一共有18辆车同时运矿石”对解决这个题目中的问题“一辆汽车1个月（30天）能运多少吨矿石？”是否有用，为什么，再具体思考问题的解决办法。