优化教学方式 提倡自主学习

新课程理念倡导,让课程适应每一个学生的发展。而要切实贯彻这一新理念的落脚点就在于转变儿童的学习方式,将原来课程实施过程中学生单一的、接受式的学习方式转变为探索式的、体验式的学习方式。那么,在低年级数学教学中,如何体现这些理念,优化教与学的方式,使学生获得最大的发展呢?下面谈谈我的几点做法。

一、让学生在体验中成长

旧的教学模式容易产生以下后果:一是虽然已经教过了,但是学生对知识点还不十分理解;二是时间一长,孩子对学过的知识就忘了;三是由于教师的讲解、指导,孩子形成依赖思想,习惯围着老师转,不利于培养他们的探索意识和能力。怎样才能解决以上出现的问题,怎样才能更好的发挥教师的作用呢?在实践教学中,我一改往日的教学模式,大力提倡自主性的学习活动。利用数学学具,抓住儿童形象思维的特点和好动的天性,物化了那些抽象、概括的数学概念、公式,学生通过自己动眼、动手、动口、动脑来利用学具,他们的注意力就集中起来了,学习自然就更认真了。学具的应用让学生的手动了起来,课堂的气氛活跃了起来,老师与学生、学生与学生之间的交流和探索也就随之而来,这就改变了传统的一块黑板一本书,一张课桌一支笔的模式,它把课堂教学引入了一个新的领域。

如在数组成的教学中,先是给学生提供大量的数学学具,创设自主性学习的环境,让他们操作、探索;其次在学生操作的过程中,当孩子出现困惑时,不急于打断孩子的活动,而是先耐心地观察学生会用吗?然后再根据学生已有的操作经验适时地开展教育引导,让学生在合作学习中自己探询问题的答案。这时,孩子不再是被动的接受者,而是真正成了学习活动中的主人,他们能按自己的意愿懂意地摆弄这些学具。他们同时也是知识经验的传播者,对活动中出现的问题可以在合作学习、共同探讨的过程中加以解决:孩子通过这个知识点的学习,不光充实了数组成的知识经验和加深了对数组成的理解,更重要的是增强了主体意识,提高了探索能力。

二、为学生提供自主学习空间

学生是学习的主人,教师则是学生的好参谋、好帮手,在学生学习的过程中,教师的责任是为学生创设自主性学习环境,让学生自己去探索,去发现,获得探索的喜悦?进一步激发学生主动学习的欲望,提高学生探索的本领。如在学习5的组成教学中,我为学生提供了充分探索的时间。在探索方式上,有单个学生玩的学具,也有合作玩的学具;在孩子的操作材料中,有铅笔、记号笔、水彩笔、记录纸、练习纸、抹布、回形针等等,学生可以按照自己的意愿,选择活动的内容,自由地取放物品和材料,教师适时适度地点拨引导,促使学生主动的学习,积极地探索,从而积累更多的数学知识。在宽松的学习氛围里,学生在自由选择材料、自由操作的过程中,教师始终鼓励学生去试试,看看会发现什么,再试试,看还会发现什么。在老师的一再鼓励下,学生的好奇心得到了满足,他们不停地去尝试、探知。在自己的感知过程中,在与新内容、新材料、新操作环境的互动中,学生一改往日的被动的学习态度,而是自信地说:“我发现了……;为什么……我是这样想的……”。可见创设与教育相适应的自主性学习环境,是学生探索能力得以发展的重要条件。

三、给学生更多的探索时间

为了让学生有更多的探索机会,在自主性学习的过程中,除了为学生准备丰富的材料外,教师还要随时地观察孩子的操作情况,并抓住孩子在活动中的表现,及时地调整、充实材料,以满足不同层次学生的需要,使不同水平的学生获得发展。如获知学生对操作的过程用语言表达不清楚时,我就及时地提供了学具记录卡,方便学生记录自己的探索过程,同时为学生的表达与表现提供帮助;发现有的学生并不满足一种类型学具的操作时,我就及时地提供不同类型的学具,帮助学生把感性的经验转化为理性的经验;了解到部分学生虽然能记录自己的操作过程,但对实际的意义并不十分理解时,我就及时地用语言加以引导,促进学生的思维,加深学生的理解等等。在不断调整、充实的自主性学习过程中,学生的探索各得其所,显得自然轻松,使他们在动手、动口、动脑的过程中更好地发现新的知识。

四、使学生在合作中提高

在数组成自主性学习的过程中,每个孩子都是活动的主体,他们有自己的独特的思维方式,有不同与其他学生的记录方法,他们表现出来的这种反应直接影响了教师,所以教师要善于发现,及时把握,积极推广。如同一张转盘记录卡,不同的学生就有不同的记录方式,玩一次记录一张,并直接用数字表示,吴佳鑫是直接把转到的物体记录下来,如一边方框画3个苹果,一边方框画1个苹果,而杨先才是用圆点来记录的。又如记录“丢珠珠”学具的学生也有很多不同的方法,有的学生一张记录卡上记录一种分的方法;有的学生一张记录卡上有3~4种记录方法;有的学生记录时是横向记录的;有的学生则是纵向记录的;有的学生直接用数字表示、有的则用圆点表示分的方法。观察到学生的多种记录方法就组织、讨论、介绍,在共同交流的过程中,丰富学生的探索方法,增加学生的思维方式,让更多的小朋友进行尝试、借鉴和学习。在生生互动、师生互动、生材互动的过程中,提高学生的探索能力。

总之,在教学活动中教师要自觉地为学生提供自主学习的环境,让学生自己动手操作,动脑思考,充分发展学生的多元智能。