王丹

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第34页例2。

【教学过程】

一、情景引入，提出问题

教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。出示例2主题图。

教师：你们知道是一条怎样的信息吗？

学生：明明查到了2001年某地退耕还林401535公顷，2002年达2039800公顷。

教师：如果你是明明，你能根据这条信息提出问题吗？思考以后，同桌的两个小朋友先交流交流。同桌互动。

教师：谁来发表想法？

学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？

学生2：2002年退耕还林比2001年大约多多少公顷？

教师：能对他们提出的问题进行列式计算吗？

学生：能，算式分别是2039800+401535和2039800-401535。（教师板书算式）

二、引导释疑，探究方法

教师：刚才有个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？

学生1：因为这道题的数目太大，计算会比较麻烦，我用“大约”的意思就是希望对结果进行大概的计算，不要求很精确。

学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进行估算。

教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习“多位数加减法的估算”。（教师板书课题）

教师：以“2039800－401535”为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？小组探究。

教师：谁来汇报汇报？

学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作 40万，再用 204万一40万，结果大约就是 164万。

学生2：老师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍然看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。

教师小结：真是聪明的孩子，敢于思考，并且善于思考。大家通过讨论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进行加减。

三、尝试运用，巩固提高

1.教师：掌握了估算方法，能很快估算出2039800＋401535的结果吗？说一说你是怎样想的？

学生1：  200万+40万，结果大约是 240万。

2. 完成第35页的课堂活动。

[点评：例题以退耕还林中的数学问题为题材，体现了内容的现实性，让学生在学习数学的同时，也关注社会的发展。通过儿童在网上查阅资料的情境呈现信息，有利于让学生对例题的学习产生亲近  感。多位数加减法的估算以求近似数、整十整百数加减法口算为认知基础，由教师引导学生通过课堂活动自主探究，充分体现了让学生利用已有知识进行自主建构的课程理念。］

3.完成练习六第3~6题。