李而秾

轴对称图形这课。教材编排时从生活的对称图形入手抽象出对称图形，使学生初步感受对称美，并引导学生指出什么是轴对称图形，什么是对称轴以及对称轴的条数，最后能利用对称轴一侧的图形画出另一侧的图形。

轴对称图形在日常生活中随处可见，生活经验与知识经验都有一定程度的积累。我设计教学过程：一、欣赏在景色怡人的郊外,一只漂亮的蝴蝶飞来了.观察蝴蝶有什么特点,二、出示轴对称图形, 课件演示画图,剪图,说说你对轴对称图形知多少；二、同学们动手操作先把图形分类, 说一说哪些是轴对称图形.再把轴对称图形剪一剪、折一折、画一画、说一说各图各有几条对称轴；三、找找生活中的轴对称图形；四、完成课堂练习；五、课堂小结。课后，我反思了自己的教学设计与教学行为，有以下几点认识：

1、课堂设计是学生喜闻乐见美景引入:  由于生活的积累，学生已经具有对轴对称图形的感知。我设计教学时，创设愉快的环境，景色怡人的郊外.让学生展示自己的知识积累。

2、帮助学生建立轴对称图形概念:从学生谈到的轴对称图形概念，基本是正确，但不够准确。如:有学生说“折一下后两部分重合的图形叫轴对称图形”，他所指的“折”即“对折”，他所说的“重合”应该是“完全重合”，所谓完全重合就应该包含面积相等，形状相同两个要素。所以教师应该利用学生的认识，从学生的不完全认识出发，帮助形成正确科学的数学概念。

3、在操作中纠正认识: 在学习过程中，学生主要有两个学习疑惑：其一、平形四边形是不是轴对称图形；其二、长方形的对角线是不是对称轴。围绕着这两个问题学生争得不可开交，作为教师，我没有直接发表意见，先请双方同学互说理由，再请每位同学动手画一画、剪一剪、最后请他们折一折，问题解决尽在不言之。