郭培恒

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第115～116页。

【教学过程】

1.看书

教师：同学们，这节课我们学习新的知识——对称。什么是对称呢?请同学们看书第115～116页，边看边想：你发现了什么?

教师：有发现了吗?请大家在小组内把你的发现告诉同伴，好吗?

教师巡视，在一些小组中旁听学生们的发言。

2.交流

教师：同学们在组内说了自己的发现，现在请每组派代表面向全班同学说说你们那组的发现，好吗?

学生可能有以下发现：书上画的是校园，校园内有教学楼，有窗户，教学楼外有大树，操场上有同学，他们在锻炼身体，还画了蝴蝶、书、飞机模型……

学生：我们发现教学楼大门的左边有一棵大树，右边也有一棵大树；操场上左边有一个长木椅，右边也有一个长木椅；左边有一个雨棚，右边也有一个雨棚。

3.点明要研究的主题——什么是对称

教师：同学们看了书，有这么多的发现，真了不起！那么，到底什么是对称呢？

待学生思考一会儿后，提醒：再仔细观察书上的图画、图片，看看它们有什么特点？

学生细想后可能会再发现一些，如：两棵树大小一样，形状也一样；校园左边有个长木椅，右边也有个长木椅；乒乓球台用球网隔开，分成了左、右两半；蝴蝶图片、蜻蜓、航天器等从中间对折，左右两部分完全重合……

4.归纳

根据学生的回答，引导学生归纳梳理出：对折→分成两部分→形状、大小一样。

5.取名字

教师：我们把像书上这些能够对折分成两部分，两部分形状、大小完全一样的现象称为什么现象呢？

学生：对称现象。

6.深化

教师：我们知道了什么叫对称现象，生活中还有哪些是对称现象呢？能举例吗？

例子略。

7.强化

教师：同学们举了许多对称现象，那么，对称现象有什么特点呢？

重点导出：对折后（或分成两部分）能完全重合（或形状、大小完全一样）。

……

［点评：上述教学片断，教师利用书上的图画、图片及精练的对话，让学生从中发现问题，发现图画与图片的特点，引导学生归纳出关键词语，进而给这些现象取名字，建构新的概念，之后举生活中的对称现象，再归纳对称现象的特点，凸现“对称”的本质，充分体现了从直观到抽象的认知规律。］