《一位小数的加减法》教学建议

本节内容的教学建议用3课时完成。

教学第108页例1时，可以通过图画或多媒体呈现热闹的农贸市场的场面，然后再重点呈现“妈妈买菜、买肉的情境”，让学生观察后提出问题。至于如何计算“妈妈今天一共用去多少钱？”和“买蔬菜比买肉少用多少钱？”这两个问题，可以根据学生的学习基础情况而定，既可以先引导学生按教材上第1种方法计算，即6元5角+3元4角=9元9角、6元5角-3元4角=3元1角，再化成小数用竖式计算；也可以先由教师提出引导性的问题，让学生进行小组合作探索，体现解决问题策略的多样化，最后在汇报交流时，强化学生对算理的理解和算法的掌握。例如，学生在进行小组合作前教师首先提出问题：“①在6元5角+3元4角这个算式中，3元和4角应加在哪里，为什么？能像整数加法那样列竖式计算吗？②把6元5角和3元4角用小数表示分别多少元？你会像整数加减法那样列竖式计算吗？”然后让学生进行小组合作探索。

教学第109页例2时，首先，结合教材上的画面以讲故事的形式引出有关信息，并让学生根据图中的信息提出问题，列出算式（包括竖式）；其次，引导学生对例1与例2的算式进行比较，让他们发现例2中第1个算式十分位上的数不够减，第2个算式十分位上的数相加满十这些问题，并让学生想一想，在计算整数加减法的时候遇到过类似的情况吗？从而思考怎样根据整数加减法的计算方法来解决这些问题；最后，学生进行自主计算，并在计算后通过交流进一步明确进位的小数加法和退位的小数减法的算理，体验计算方法。

在例2教学后，可以组织学生讨论，说一说小数加减法与整数加减法有什么相同？计算时要注意什么问题？从而使他们对小数加减法的计算方法有更清晰的认识和掌握。学生在交流时，应重点强化两点：一是列竖式时注意相间数位上的数对齐，也就是小数点对齐；二是当十分位不够减时，要向个位退1，在十分位作十再减，十分位相加满十时，要向个位进一。

教学第110页的课堂活动时，先应让学生课前做好准备，每人准备一个小正方体，并在上面标出07、08……12这6个数。在玩前要让学生先明确规则（玩法），必要时可以先示范一次，学生再进行游戏活动。

关于练习二十的教学。本节内容是分两课时完成，第1课时可以教学例1、例2，并完成课堂活动和本练习的一些习题（如1~2题），其他的习题安排在第2课时以练习课的形式进行。

完成第1题时，在出示情境后，让学生提出问题，并列式计算，再交流，交流时重点说一说十分位不够或相加满十怎么办。第2题应先让学生观察，说一说求小明的身高应怎么办？为什么要用18 m减04 m？从而促进学生的思考，培养学生的思维能力。第4题涉及3个小数相加，学生既可以先加两个数，再加第3个数，也可以提示学生，与整数连加一样，列一个竖式计算。如果某些学生思维能力发展好，还可以引导学生观察表中一些数的特点，进行简便计算。如计算3位老师电费的总和时，可以先算162元+138元=30元，再算30元+186元=486元。第5题（如图）

可以设计成情境，采用小组比赛的形式进行，每组做一排，哪一组的同学全部安全过河为胜。第7题有一定难度，可先让学生讨论，并列式计算，再分组在全班交流，交流时让学生重点说一说分析思路和计算时遇到的进位、退位等问题是怎样解决的。第8题先分小组让学生提出问题，再进行交流，并筛选出有价值的问题，然后每位同学选择1~2个问题解决。

关于第113页的数学文化，可以结合小数的初步认识教学。其方式也是多种多样的，既可以让学生自己看书上的连环画，读懂其中的内容，再进行交流，说一说他们的感受；也可以采用多媒体将教材上的内容制成动画，以故事的形式展示出来，再让学生谈观后感。至于配合小数初步认识，在什么时候进行，总的来说可以安排在例1、例2的教学后。例如出示了第103页“像2.7、08、12.68这样的数，都是小数”后，教师提问：同学们，你知道小数的小数点是谁发明的吗？让学生产生求知欲望，再看大屏幕演示。