王蜀川

【教学过程】

（播放录像：小明陪妈妈一起到菜市场买菜的情景。最后定格突出显示买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角）

教师：根据录像提供的信息，你能提出数学问题吗？

学生先分组讨论，然后全班汇报，教师板书：

（1）买肉和买蔬菜一共用去多少钱？

（2）买蔬菜比买肉少用去多少钱？

（3）买肉比买蔬菜多用多少钱？

指名列式，并板书。

探索算法：

（1）教师：在6元5角+3元4角这个算式中，3元和4角分别加在哪里呢？为什么？能用竖式来计算吗？

（2）学生分组讨论后，全班交流。

（3）教师：如果把6元5角和3元4角用小数来表示，分别是多少元呢？你会像整数加减法那样列竖式计算吗？

（4）学生先独立尝试，然后小组内交流，再全班交流。

（5）讨论：在用竖式计算小数加减法时，要注意什么问题呢？

学生分组讨论，全班交流。

[点评：学生在实际生活情景中提出数学问题，并在教师的引导下，通过小组合作或者先独立完成后交流的学习方式，从已有的知识经验出发，运用知识的迁移，探索出小数加减法的计算方法。这样的教学有利于学生对算理的理解和算法的掌握，有利于学生将新的知识纳入原有的认识结构中，逐步完善认识结构。]