素质教育目标
(一)知识教学点
1.使学生了解小数的产生。
2.使学生理解小数的意义。
3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。
(二)能力训练点
1.培养学生的动手操作能力及观察力。
2.培养学生的抽象概括能力。
(三)德育渗透点
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重点:理解和抽象小数的意义。
教学难点:抽象小数的意义。
教具学具准备:投影片、直尺。
教学步骤
一、铺垫孕伏
填空(投影出示)
(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。
(2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。
(3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。
(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
二、探究新知
1.导入新课:
同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)2.教学小数的产生
(1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?
(2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)
1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=
(3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。
3.教学小数的意义
(1)填写
①投影在图中填出分数和小数。
![](../media/develop/images/develop01_01_image003.gif)
学生填完结果并订正
②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?还
![](../media/develop/images/develop01_01_image004.gif)
③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?(板书:
![](../media/develop/images/develop01_01_image005.gif)
④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)
(2)出示米尺教具
这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:
![](../media/develop/images/develop01_01_image006.gif)
![](../media/develop/images/develop01_01_image007.gif)
![](../media/develop/images/develop01_01_image008.gif)
[学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]
(3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?
学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图
![](../media/develop/images/develop01_01_image009.gif)
引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米
![](../media/develop/images/develop01_01_image010.gif)
![](../media/develop/images/develop01_01_image011.gif)
提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)
![](../media/develop/images/develop01_01_image012.gif)
米,0.0001米)
(4)抽象、概括小数的意义
①把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
![](../media/develop/images/develop01_01_image013.gif)
这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。
③什么叫小数?引导学生讨论。
④师生共同概括:
分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。
⑤完成“做一做”第一题。
(5)教学小数的计数单位。
①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。
②完成“做一做”第二题。
③出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?
三、巩固发展
1.练习二十第一、二题
2.填表格:
![](../media/develop/images/develop01_01_image014.gif)
3.判断:
(1)0.40里面有4个0.01 ( )
(2)35克=0.35千克 ( )
4.把小数改写成分数
0.9 0.09 0.0359
四、全课小结:引导学生回忆这节课知道小数是怎样产生的,学习小数的意义,还会写一位小数,两位小数,三位小数。
五、独立作业:练习二十 1—3题
六、板书设计
小数的产生和意义
![](../media/develop/images/develop01_01_image015.gif)
![](../media/develop/images/develop01_01_image016.gif)
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