1教材分析

这个实践活动的设计是基于不少地区利用假期带领学生到开辟的学生素质教育实践基地开展活动，其活动内容比较多，涉及的知识不仅包括数学方面的，也包括生物、气象等多方面的，一方面让学生强调数学知识在现实生活中的应用，同时，又强调数学与其他学科的联系。活动内容的呈现形式仍然采用图画配文字说明的形式，整个活动可以分为活动准备、开展活动、活动总结3个部分。

活动准备，即第1幅图，活动前的准备是搞好活动的基础，学生需要了解活动的内容，到了实践活动基地要做些什么等。教师要帮助学生分好活动小组，介绍活动基地的一些基本情况，指导学生做好活动准备。

开展活动，即第2~5幅图，这一部分是活动的主体，学生在活动中将会观察并提出很多与数学有关的问题，也可能会提很多涉及其他学科的问题，有的问题学生自己能解决，有的问题学生和老师一时得不出满意的结果。这些都无关紧要，重要的是要让学生去参加活动，经历活动并用数学的眼光去观察，用数学的思想方法去思考活动中遇到的问题。教材中设计了有关长方形面积的问题，两位数乘两位数的计算问题，气象观测的有关问题以及饲养方面的问题。而实际活动中，可能没有这些区域，也就不出现这些问题，可能会出现更多的与当地文化背景有关的一些问题，教学中教师可根据本地实际情况自行设计一些问题。

教材中提供的实践活动仅是一个范例，给教师设计实践活动时提供一种资源和线索，教学时教师也可以因地制宜，自行设计一些更具有操作性的实践活动。

活动总结，即第6幅图，让学生在实践活动结束时，及时反思参加活动的全过程，并将自己的收获、感受与同伴分享，这样可以培养学生从小养成反思的意识和习惯。

2教学建议

该活动的教学时间可以根据本地、本校的实践情况而定，可以用2课时完成，（如果需要，也可以安排1天）。

对实践活动的教学要有早期打算，学期初或单元教学初就要对实践活动的教学作出安排。实践活动的教学还要与社区活动、社区服务、劳动与技术教育、家庭教育以及班队活动相结合，以取得社区、家长以及其他学科教师的支持，确保数学实践活动的开展。另外，教学实践活动中，学习某种数学知识不是主要目的，重要的是让学生用数学的眼光、思维方法去经历实践活动，学习一些解决实际问题的方法，在实践活动中去发现问题和解决问题。

教学本活动前，教师要注意做两件事：一是去发现、设计与本活动提供的思考方法类似或更好的课程资源，联系相关部门、相关人员，以求得支持与配合；二是向学生说明活动内容、活动程序，并做好相应的实践材料、思想方法等方面的准备。活动结束后，要引导学生进行反思总结、必要时可以开展活动成果展览，作为学习数学的过程性评价的内容。

在实践活动过程中，一是要引导学生尽量去发现活动过程中的数学问题、提出数学问题，并进行记录，以便进行解决；二是要尊重学生的个性，关注有的学生以自己独特的思维去发现、提出并解决的问题，关注有数学价值的问题。另外，教师要注意活动中的安全教育。