《整理与复习》教材分析与教学建议

本单元的重点是两位数乘两位数的乘法，所以，在整理与复习中重点是突出对乘法方法的回顾与梳理，同时对本单元涉及的各知识点也进行了必要的复习。

教材从两个方面引导学生进行了全单元知识的整理，并安排一个练习对全单元知识进行巩固。首先，教材引导学生对本单元所学知识进行回顾，在回顾的同时，也作简单的知识整理。例如通过师生对话的课堂学习情景，将本单元所学知识进行全面回顾：让学生自己说出本单元学习了两位数乘两位数的乘法；学习了找给定事物中隐含的规律；还学会了综合运用所学知识去解决现实问题的方法等，为知识的整理作好准备。

然后教材以3道乘法题为例，让学生先算一算，再说一说是怎样算的，实际上是通过3个例子，帮助学生对算法进行整理。

为帮助学生较好地理解并掌握本单元知识，教材在练习五中主要安排了两位数乘两位数的计算以及用学过的知识解决生活中的问题。练习五第1、2、3、7题是计算题（其中含有少量的旧知识——加、减、乘、除口算），以不同的形式达到训练学生正确计算的目的。第4、6、8题是综合运用所学知识解决现实问题。第4题具有开放性，这5种食品都是学生非常熟悉的，每种食品的单价都标明，给学生思维的空间是较大的，提出的问题只要是符合实际都可以。第6题比马跑得快实际是比哪匹马的速度快，即哪匹马每小时跑的路多些，哪匹马就跑得快些。第8题完全取材于现实生活，算家庭的月支出对学生来说具有挑战性。教材这样设计练习，一方面可以帮助学生了解家庭开支的主要部分是哪些项目，以便与自己父母一道参与家庭开支的预算和管理；另一方面，让学生感受到数学与我们的家庭生活也密切相关，综合运用数学知识，也能解决家庭生活中的许多问题，从而增强学好数学的自觉性。

2教学建议

本节用3课时完成教学。

教学第26页第1题时，教师可以像情景图中那样提问：“本单元我们主要学习了哪些知识？”目的是引导学生回顾所学过的知识，共同整理并复习这些知识。根据学生的回顾，师生可共同进行梳理：

两位数乘两位数的乘法1两位数乘两位数的口算和估算口算两位数乘整十数整十数乘整十数估算（先把因数看成最接近的整十数）

2.两位数乘两位数的笔算（用因数十位上的数去乘，积的末位要写在十位上。）

3．发现规律（仔细观察事物中隐含的规律）

4．解决问题（综合运用知识）

教学第26页第2题时，要让学生结合具体的算式讲述算法，以便加深对两位数乘法算理的理解。先可引导学生观察第2题中的对话框，让他们从中受到启发，并独立算出各式的积，然后再引导学生说一说是怎样算的。可以同桌相互说给对方听，也可以组织全班进行算法交流。如果学生说到81×29用估算，教师可让他说说估算的过程，允许算法多样化，如先把81看做80，再口算80×29；先把29看做30，再口算81×30；先把29看做30，把81看做80，再算30×80等，这些估算方法都是正确的。学生计算94×36后，教师可提问：用十位上的3乘94，积的末位写在什么地方？为什么？你能用什么办法来判断计算结果是否正确等，来强化对位和验算的问题。

关于练习五中部分习题的教学建议。练习五第5题“找朋友”，可以先让学生独立做后，再交流结果。然后教师请学生谈谈连线的依据是什么？有的学生通过计算连线，有的学生并未通过计算，只是观察后就连线。这时教师就应请观察后连线的学生讲通过观察发现了什么，给全体学生一些启发。

第4题可以交给学生自己解决。本题从提出问题到解决问题都体现了方法的多样化，是一道开放题。留给学生自行思考，若有困难，提倡同学间讨论解决。第6题比哪匹马跑得快实际上是比哪匹马的速度快，分别计算黑马、白马的速度后，答案就出来了。

第8题富有生活情趣，当学生把各项开支填入表格后，第（1）题的答案就十分清楚了。解答第（2）题，教师要请学生说一说是怎样算出结果的。以便让学生养成细观察，勤动脑的好习惯。完成本题后，教师可让学生自制一份某月的家庭支出明细表（可以回家与父母共同研制），填出各项支出情况，再算出这月有无结余，还可鼓励他们就家庭的开支情况向自己的父母提出建议。