【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第22~23页例3及课堂活动。

【教学目标】

1.在现实的问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。

2.经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。

3.在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。

【教学过程】

一、引入新课

教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的问题，你们有信心解决吗？

今天，我们一起来解决春游中的数学问题。（板书：解决数学问题）

二、教学例3

1.呈现信息

（多媒体出示学生坐车春游的录像，或出示例3画面）

教师：从上面的录像中，你发现了哪些数学信息?

录像中的信息有：

①每辆车可坐45个同学。

②已经开走了7辆车。

③又坐满了5辆车。

④还有32人没上车。

[点评：生活情景的再现有利于学生用数学的眼光去发现生活中的数学信息，培养学生的数学意识。]

2.解决问题

（1）教师：你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？

学生独立思考后交流：

①车上的同学和没上车的同学。

②已经走了的同学和没走的同学。

③已经走了的同学、坐在车上正准备走的同学和还没有上车的同学。

（2）根据上面的交流，学生独立列式算出总人数。

（3）展示各种算法，并请学生结合算式说出解决问题的思路，相同算法的同学互相补充，其余同学认真倾听。

你认为哪一种算法比较简便？

通过讨论使学生明确：已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载45人，可以合在一起看，一共坐了12辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总人数。

三、课堂活动(第23页)

1.学生看题、思考。

2.全班交流，打开思路。

3.独立提问，并解答。

四、课堂小结

师：请大家说说本节课有什么收获？

[点评：从问题入手进行思考，是一种非常有用的解决问题的办法。本环节通过“你认为参加春游的人可以看成几部分”这个问题引发学生的思考，同时给出足够的时间和空间，让学生用自己的语言表述解决问题的思路，学生在说的过程中对思路进行了进一步的梳理，有利于促进学生思维水平的提高。]