教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。
　　教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。
　　教学难点：能熟练地口算。
　　教学过程：
　　一、复习
　　10×5           14×2        100×7         130×2
　　20×3           34×2        200×4         210×3
　　问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”
　　二、新课
　　1．教学例1
　（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？
　（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。
　（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”
　　2．比较14×3和14×2
　　教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。
　　3．例1下“做一做”的练习
　　先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。
　　4．教学例2  
　　板书140×3
　　讨论想法，汇报（鼓励多种想法）
　　5．例2下“做一做”的练习
　　先说想法，再填得数
　　三、练习
　　1．练习一的第1题
　　说图意，填数，讲想法。
　　2．练习一的第2题
　　3．练习一的第3、4、5题
　　板书：
　　口算乘法
       14×3=42                  140×3=42  
    想：10×3=30                 想：14×3=42  
        4×3=12                      140×3=420  
　　　　30+12=42
        用整十数乘两位数
　　教学内容：教科书第2页的例3、例4，“做一做”中的习题和练习一的第6～11题。
　　教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。
　　教学重点：理解用整十数乘的算理。
　　教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。
　　教具准备：例3、例4的教学挂图。
　　教学过程：
　　一、复习
　　口算下面各题：
　　13×5     27×3     230×4
　　15×4     16×2     140×5
　　指名让学生说一说13×5、230×4、140×4的口算过程。
　　二、新课
　　1．教学例3。
　　教师出示例3的乒乓球挂图，如下：
　　用纸盖住最右边的一袋，提问：
　　“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书： 5 × 9＝45。
　　接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：
　　“刚才有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？”指名学生回答，教师板书： 5 × 10＝50。
“谁能说一说5×10＝50是怎么想的？”（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50。）多指几名学生说说。
　　2．做“做一做”的第1题。
　　让学生独立口算，指名回答口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问：
　　“这些题的得数和被乘数有什么关系？”使学生通过观察得出：一个数乘以 10，可以在这个数的后面直接添一个0。
　　教师：“刚才我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 11×10、12×10、24×10得多少？”
　　3．做“做一做”的第2题。
　　让学生把得数写在书上。集体订正。
　　4．教学例4。
　　教师出示例4的皮球图。如下：
　　提问：
　　“这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：6×20。
　　“6×20怎样口算呢？”
　　先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想6×20的口算过程：
　　“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数回答。
　　“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？”
　　“要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？”
　　“一摞皮球有多少个？怎样想的？”
　　“几乘以几？”学生回答后，教师在6×20的右下方用红粉笔板书：6×2＝12。
　　“一摞是12个，10 摞是几个12？是多少？”
　　“几乘以几？”学生回答后，教师在6×2＝12的下面用红粉笔板书：12×10＝120。
　　“算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是6×20等于多少？”学生回答后，教师在6×20后面板书：=120。
　　最后，教师概括出 6 × 20的口算过程： 6 × 20可以先求 6 × 2＝ 12，再用 12 × 10，等于120。
　　5．做例4下面的“做一做”的第1题。
　　让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问；
　　“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？”
　　“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？”
　　“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？”
　　“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？”
　　最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。
　　6．做例4下面“做一做”的第2题。
　　三、练习
　　做练习一的第6～11题。
　　1．第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。
　　2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。
　　3．第9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。
　　4．第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。
　　5．第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：20×5＝100    5×20＝100。提问：
“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？”（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 × 5格； 5 × 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 × 20格。）
　　“20×5是怎样口算的？”“5×20是怎样口算的？”通过分析使学生体会到：无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。