《年、月、日》内容分析和教学建议

1.教学内容分析

这部分内容包括1个主题图、2个例题、1个数学文化、1个课堂活动和练习二十一。例1是通过对年历的观察，让学生认识年、月、日并了解它们之间的关系（除2月外），例2专门研究2月份的天数，帮助学生掌握平年和闰年的知识。

主题图是用蒙太奇式的手法，把几组有联系的画面组合到一起。上面是地球绕太阳转的天文现象，下面是一些孩子的生活情景和讨论情景。形象地说明了这个单元的内容既涉及数学知识，还涉及天文知识，是数学知识与天文知识的有机结合。主题图用蒙太奇的画面提示学生学习本单元时要展开自己的想象力，用观察和想象相结合的方式学好本单元知识。主题图的下方还出现了2个相对独立的有关年、月、日的生活情景，让学生感受本单元所学知识与现实生活的必然联系，激发学生的学习兴趣，使学生能主动、积极地投入到本单元的学习中来。

例1从观察1幅年历入手，引导学生了解年、月、日之间的关系。了解的顺序是先了解1年有多少个月，再了解各月有多少天。了解时采用合作学习的方式，由一些学生观察年历，一些学生填表作记录。在观察的基础上展开交流，由有生活经验的学生告诉其他学生大月、小月的概念，估计全班学生应该有一部分学生知道这个知识，如果全班学生都缺少这方面的生活经验，大月、小月的概念也可以由教师直接给出。学生交流时留下一个“2月是一个特殊的月份”的悬念，留到例2解决。在学生知道了什么是大月、什么是小月的基础上开始引导学生掌握记忆大月和小月的方法，教科书上介绍了拳头记忆法和顺口溜记忆法，实际上除了这两种记忆法以外，还有很多的记忆法，教科书通过“你还有哪些记忆方法”，引导学生说自己在生活中了解到的记忆方法。

例2主要引导学生了解闰年和平年，通常每4年里有1个闰年，3个平年，公历年份能被4整除的年份通常是闰年。但是由于学生只学了两位数除以一位数的计算，而公历年份除以4要涉及四位数除以一位数，学生的计算知识达不到这个水平，就是说，学生由于受知识的限制不能掌握用除法来判断平年和闰年的方式，因此，教科书回避了用除法来判断平年和闰年的方法，改用由观察入手，通过对9年间2月份天数的观察，让学生直观地发现这些年中的2月有些是28天，有些是29天，在此基础上教科书直接给出了“2月有28天的年是平年，有29天的年是闰年”的结论，至于哪些年份是平年或闰年，教科书仍是采用观察的方式，让学生直观地发现“每4年中有3个平年、1个闰年”。要注意的是，这个结论是针对上面哪个表说的，都是“4年一闰”和“400年又闰”的年份，因此，这个结论是准确的。至于具体的哪些年份是闰年，只能靠学生对年历的直观观察和对“4年一闰”的推算来完成，还不能用年份除以4的方法来判断，后面的练习中也没有用年份除以4来判断闰年的题目，这是和原来的教科书区别较大的地方，要引起教师们的关注。

为了加深学生对平年和闰年的理解，教科书用数学文化的方式介绍了平年和闰年的由来。以前的数学文化一般都是安排在相应的知识小节后的，但是这里为了教学的需要，第一次把数学文化安排到教学内容中来，这不仅仅是一个形式上的变化，更为重要的是，它已经成为教学内容的一部分，要安排在教学过程中，通过学生的阅读了解平年和闰年的来历和公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。由于学生年龄小，这些知识只能作为常识性的知识给学生介绍一下，不宜作过高的要求。

课堂活动安排了三个活动，实际上前两个活动内容都是对课堂教学内容的完善和补充。第1题是通过讨论的方式，让学生算一算1年共有多少天。下面呈现了学生各种算法，以体现解决问题策略的多样化。但是，无论学生用哪种算法，最终都能得出“平年1年有365天、闰年1年有366天”的结论，这个结论实际上帮助学生进一步了解了年与日的关系。第2题要求学生把自己知道的有关年、月、日的其他知识在小组内交流，这里所说的“其他知识”是指教科书教学内容以外的一些时间单位，如“旬”、“季度”等。教科书通过图画的形式提示学生“1个月有3旬”、“1年有4个季度”这些内容都属于交流内容，当然交流的内容远不止这些，但是上旬、中旬、下旬和4个季度的概念是要求学生知道的，这些概念在后面解决问题中应用得相当广泛。

第3个活动是对班上学生出生的年份进行统计，通过这个统计活动让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。

练习二十一安排了5个习题和1个思考题。其中第1题是通过填空这种方式强化学生对年、月、日之间关系的理解，让学生体会所学知识与现实生活的必然联系，如自己是哪年哪月进入小学学习的，现在已经多少年了，这些题目都能有效地激发学生的学习兴趣，当然，题中还有珍惜时间的教育内容，如每天记英语单词这道题，就渗透了珍惜时间的教育内容。

第2，3，4题分别用猜生日、说重大纪念日和说难忘的日子的方式，加深学生对所学知识的理解。其中猜生日用一个“猜”字激发学生的学习兴趣，并把所学知识与学生的生活经验结合起来，让学生体会所学知识在现实生活中的运用价值。说重大纪念日书中只作了一个范例，教学中要尽可能地引导学生说出自己知道的纪念日。教科书中难忘的日子是发展学生个性的题目，一是要求学生说出这个日子是哪月哪天，这就和所学知识挂上了钩，二是要求学生说出为什么难忘，通过学生重温难忘的日子，激发学生的学习兴趣。

第5题是动手的题目，这道题的综合性比较大。教科书选择2008年，因为这是在中国举办奥运会的年份，能通过这个题材对学生进行爱国主义的教育。让学生挑选一个自己喜欢的月份，就是为了更好地发展学生的个性，尊重学生的选择。当然，通过这个活动，能更好地加深学生对所学知识的理解，也能让学生体会所学知识与现实生活的必然联系，同时也为后面实践活动的开展，作了一些基础性的准备。

2.教学建议

1.这部分内容建议用2课时教学。

2.教学例1时，一方面要组织学生观察，另一方面要注意结合学生的生活经验进行教学。三年级的学生有的已经知道什么是大月、什么是小月了，教学中可以请这部分学生介绍自己知道的有关年、月、日的知识，学生对大月、小月的记忆方法，也可以结合学生的生活经验进行选择。

3.教学例2时，要观察与分析相结合，并且可以把有29天的年份用不同的颜色显示出来，这样有利于学生发现“4年一闰”的规律。

4.建议主题图和数学文化都设计成多媒体课件，用生动形象的直观演示帮助学生了解年、月、日的形成。有三球仪的学校，应该用三球仪演示给学生看，增加学生的感性认识。还可以推荐相关的天文知识给学生阅读，拓宽学生的知识面，使学生对所学知识理解得更加深刻。

5.教学练习二十一第2题时，要注意对话框的呈现顺序，最好用课件或幻灯片形象地呈现对话框的先后顺序，学生把顺序搞错以后，理解题意就比较困难。教学完第2题后，还可以组织学生模仿题目的形式进行猜生日的活动，把自己的生日出成题目来“考”同学，这样让学生出题考学生，能增添学生学习的乐趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

6.教学第5题时，除了按题目要求正确制作月历外，还要求制作的月历要美观大方。

7．思考题要引导学生思考这样几个问题：一是2012年是闰年，因此2月份有29天。二是从2月8日到4月8日，一共有29－8+31+8＝60（天），而60÷7＝8……4，所以4月8日是星期天。