贵州省贵阳市南明区兴关小学  赵桂仙

【教学内容】

教科书第127页年、月、日和教科书第129页周长、克、千克、吨的认识，完成练习二十三教科书第131页第5，6题和教科书第132页第9，10题。

【教学目标】

1.通过梳理、回顾，进一步认识和了解年、月、日及其它们之间的关系，能熟练地判断平年和闰年；进一步认识24时计时法，并能应用相关知识解决实际问题。

2.复习已建立的周长概念，熟练地掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算图形的周长。

3.复习已建立的质量单位克、千克、吨的概念，能准确地用合适的单位表示物体的质量，了解它们之间的进率。

4.通过复习发展初步的空间观念和时间观念，提高学生的抽象概括能力，进一步感受到所学知识与生活实际的密切联系和应用价值，培养学生的应用意识，激发学习数学的兴趣。

【教学重点】1.年、月、日的知识。2.周长概念和周长的计算方法。

【教学难点】平年、闰年的正确判断。

【教学准备】多媒体课件，钉子板、长方形和正方形教具。

【教学过程】

一、引入课题

上节课我们对乘法和除法以及分数的初步认识进行了整理，今天继续复习年、月、日、周长和克、千克、吨的知识。板书课题。

二、复习

1.复习年、月、日

(1)小组合作讨论：我们学了哪些年、月、日的知识？

教师巡视，参与到各小组学生的讨论中，了解学生对这部分知识的掌握情况。

(2)全班交流，小组代表汇报，教师根据学生汇报逐一出示板书：

一年有12个月（4个季度）

大月31天：1，3，5，7，8，10，12各月

小月30天：4，6，9，11各月

2月28天（平年）或29天（闰年）

教师：平年的2月与闰年的2月天数不同，如何正确判断平年与闰年呢？举例验证。

引导学生进一步明确：在通常情况下，公历年份是4的倍数的就是闰年，不是4的倍数的年份就是平年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如：1800年，因为1 800÷400得不到整数商，所以1800年就不是闰年。

多媒体出示：判断，在闰年年份下面画“√”

1900年1980年1994年1968年

2000年1986年2008年2010年

指名回答后，要求学生说一说是怎样判断的，特别是1900年的判断。

[点评：在年、月、日的知识中，找准学生认知难点，强化平年、闰年的判断方法特别是整百年份是否是闰年的判断，利于学生对年、月、日知识的系统掌握。]

2.24时计时法

(1)同桌相互说一说怎样用24时计时法计时。

(2)联系自己生活习惯用24时计时法表示出自己每天一些活动开始的时刻，完成年、月、日部分第128页第2题，同桌之间相互检查。

(3)观察自己的作息活动时间表，根据自己每天起床和睡觉的时刻，算一算每天你能睡几个小时，指名说说是怎样算的。

同桌议一议每天自己的睡眠时间合理吗？为什么？应该怎样改进？

[点评：将24时计时法和经过时间的计算与生活联系起来，学生在应用知识过程中感悟到数学与生活的联系，同时也让学生进一步明白合理安排时间和珍惜时间有利于我们的身心健康，适时进行了德育渗透。]

多媒体出示：填空。

①2008年8月8日，第29届奥运会将在中国北京召开，这年的2月有（）天。

②每年的第四个季度都是（）天，合（）个星期（）天。

③学校今年的寒假从1月21日开始，3月1日正式上课，一共放假（）天。

④35日=（）星期60个月=（）年

⑤运动会从14时40分开始，经过3时后，（）时（）分结束。

3.周长

(1)周长概念

教师：沿着课桌面四周摸一摸，说一说什么是图形的周长。

(2)完成教科书第129页第1题，小组内独立测量并计算本题图形的周长，再交流周长的算法。

全班交流反馈，强化记忆。

长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4

(3)四人小组合作完成练习二十三第11题，用一条长24 cm的绳子在钉子板上围一个长方形，议一议它们的长和宽可能是多少米。

(4)延伸：其他图形的周长你会计算吗？说一说你的计算方法。

[点评：对周长的复习，学生相互合作和交流，通过实际触摸、测量和操作，变抽象为具体，有利于学生对周长相关知识的巩固。]

4.克、千克、吨的认识

(1)先让学生说一说本学期学过了哪些质量单位，在生活中在哪里见到过这些单位，完成第129页第2题后，说一说为什么这样填。

(2)指名说出克、千克、吨相邻质量单位之间的进率，完成填空。

3吨=（）千克8 000克=（）千克

（）克=2千克（）吨=7 000千克

(3)完成练习二十三第133页13题。

三、全课总结

今天你有什么收获？还有什么疑问？有需要提醒大家注意的地方吗？

四、练习

完成练习二十三第5，6题和132页第9，10题。

[点评：三个部分的知识点全部由学生在小组内合作交流进行整理，并加以实际操作，充分发挥学生的主体作用，全体学生都能积极主动地参与到复习过程中。此外，教师适时将所学知识与生活链接，突出所学知识在现实生活中的应用价值，学生进一步感悟到数学与生活的密切联系，有助于激发学生学习兴趣，体验成功。]