年、月、日（二）

贵州省贵阳市南明区实验三小  陈红梅

【教学内容】

教科书第112～113页例2、数学文化和第114页课堂活动第1，3题，完成练习二十一。

【教学目标】

1．知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。

2．掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。

3．能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。

【教学重点】认识平年、闰年的意义，学会判断平年、闰年的方法。

【教学难点】初步了解“四年一闰”的道理。

【教具准备】多媒体课件及实物投影。

【教学过程】

一、创设情境，探究新知

1．问题引入

上节课我们在学习过程中发现2月有28天或29天，同样是2月份为什么会出现不同的天数？今天我们就来探索有关知识。

2．探索新知

（1）课件出示：分别出示1996～2004年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。然后指导学生观察2月份的天数，并填写表格。

年份（年）1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

2月的天数（天）

（2）组织交流：

①通过表格的填写，你发现了什么？

（学生可能会说：1996,2000,2004年的2月都是29天，其他年份的2月都是28天。）

教师明确指出平年、闰年的定义，并板书：

2月有28天的年是平年，有29天的年是闰年。

然后揭示课题：年、月、日（二）

②仔细观察表格，你还发现什么？

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

（3）归纳。

教师在学生反馈的基础上归纳、总结。

板书：4年中有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数一般是闰年。

（4）试一试。

教师出示几个年份，让学生来判断这一年是平年还是闰年。（教师可提示学生用年份的后两位数来除以4，有余数的是平年，没有余数的是闰年。）

如：1993年、1997年、1986年、2002年、2008年、2012年等。

[点评：学生通过比较、分析，自主探究发现规律，并加以验证，培养学生严谨的数学思维。]

二、数学文化

刚才我们知道了“四年一闰”的规律，那为什么会出现这种现象呢？请大家一起来看看教科书113页的“你知道吗？”

（1）学生看书。

（2）指名交流：谁来解释一下“四年一闰”是怎样来的？

（3）提问：书中提出的“百年不闰，四百年又闰”是什么意思？

教师根据学生的回答说明并板书：

公历年份是整百、整千数的，必须是400的倍数，才是闰年。

（4）举例说明。

如：2000年、1600年是闰年。

2100年、1800年、1700年是平年。

[点评：有效利用课程资源，学生通过自学，教师适时点拨，抓住重点词句，让学生学会并理解平年和闰年的判断方法。]

三、课堂活动

1教科书114页课堂活动第1题

（1）小组讨论、交流计算方法，并指名回答。

（2）解决问题集体订正。

2教科书114页课堂活动第3题

（1）调查班上同学出生的年份，并填写表格。

（2）回答题中的3个问题。

四、巩固练习

1教科书116页练习二十一第2题

组织学生互猜生日。比一比谁最棒。

2教科书117页练习二十一第5题

让学生根据本题的题意，参考提供的资料，挑一个自己最喜欢的月份，制一个月历。

学生制作完后，先在小组内交流，然后教师用实物投影仪展示学生制作的月历，进行全班交流。

五、全课小结

这节课同学们有什么收获？

六、布置作业

练习二十一第3，4题。

[点评：结合问题情境，激发学生求知欲望，学生合作交流，利用课程资源，实现学科整合，丰富了学生知识，学习过程中，以学生为主体，自主探究，加以验证。]