贵州省贵阳市南明区龙洞堡小学  王丹

【教学内容】教科书第98页例3，练习十九第1，2，3题。

【教学目标】

1．通过具体的情境，进一步感知并理解分数的意义。

2．认识几分之几，并知道分数的各部分名称，能认、读、写简单的分数。

【教学重难点】

1．认识几分之几，会认、读、写分数，知道分数各部分的名称。

2．理解分数的意义。

【教学准备】两张长方形纸、水彩笔、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习引入

（1）在小组内说说你认识的几分之一，并用长方形纸折出你认识的几分之一。

（2）请小组代表折一折、说一说。根据学生的回答随机进行板书。

（3）今天我们来进一步认识分数。（板书课题）

二、探索新知

（1）教师出示一张平均分成6份并在其中2份涂上颜色的长方形纸。

让学生用分数表示涂色的部分，根据学生回答板书：26。

涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（）。（让学生回答）

没有涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（），那么46里有（）个16。（指名口答）

像26，46……这样的数都叫做分数。

让学生观察黑板上的分数有什么相同和不同之处？引导学生认识分数的各部分名称。

（2）小结：分数上下两个数中间有一条线，我们把这条线叫做“分数线”，分数线下面的数叫做“分母”，分数线上面的数叫做“分子”。

（3）教师说分数，学生写分数，并指名板演，集体订正时指出分数的分子与分母。

（4）让学生翻开书98页独立完成例3，再集体订正。

[点评：以几分之一作为学生认识几分之几的基础，充分考虑到学生的已有知识和经验，同时较自然地让学生感受到了几分之几与几分之一的联系，并引出了分数各部分的名称。]

三、猜一猜

（1）课件出示一条线段。

男孩表示出了这条线段的12

女孩表示出了这条线段的13

让学生猜一猜谁表示出的线段长，为什么？

（2）先小组讨论，再汇报讨论结果。

（3）同学们，想不想知道你猜得对不对？（出示课件）

男孩表示出的这条线段：

女孩表示出的这条线段：

[点评：借助直观渗透几分之一的大小比较，对巩固分数的认识能起到积极的作用。]

四、巩固练习

学生独立完成练习十九第1，2，3题，并集体订正。

五、课时小结

通过本节课的学习，谈谈你有什么收获。