贵州省贵阳市南明区第二实验小学  罗廷会

一、创设情境，初步感知

谈话引入：大家听说过周长吗？猜一猜，周长可能是什么？以你身边的实物为例说一说你的理解。

1．小组交流

学生小组讨论交流，说说自己对周长的理解。

2．全班交流

学生可能会出现以下几种情况：

①这是课本封面的周长。

②这是课桌面的周长。

③这是作业本封面的周长。

④这是凳子面的周长。

学生说的时候，教师注意引导学生用手边指边说。

二、操作感知，了解意义

1．了解课本封面的周长

①观察说说课本封面的周长指的是哪一部分？

②同桌合作，其中一人用手边摸边说课本封面的周长是哪一部分的长，另一个同学观察，看他是否正确。(两人轮流进行)

2．认识周长有长短

提问：我这有个粉笔盒，谁来指一指它的周长？

①指名上台指周长。(注意引导：①强调边指边说。②引导学生指出粉笔盒上面、前面、后面的周长。)

②组织学生小组内讨论交流：你有什么发现？

③全班交流。

学生可能有以下发现：

这些面的周长不一样。

有的面周长长，有的面周长短。

④认识意义。

让学生用一句话来说一说什么是周长。

教师引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

[点评：让学生大胆猜想什么是周长，有利于发展学生的创新思维；教师引导学生借助已有的生活经验初步感知周长，建立了表象；在认识过程中，边指边说，有利于学生的思维发展和语言表达。]