贵州省贵阳市南明区甲秀小学   王永涛

【教学内容】教科书第77页例1和课堂活动以及练习十四第1，2题。

【教学目标】

1．掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。

2．在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力。

3．初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。

【教学重难点】两位数除以一位数的估算方法。

【教具准备】口算卡片和多媒体教学课件。

【教学过程】

一、复习引入

1．口算下面各题（卡片出示）

90÷3=60÷4=40÷4=

80÷4=70÷5=80÷5=

2．估算（课件出示）

59×3≈91×7≈46×8≈

比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？

说说你是怎样估算两位数乘一位数的。

3．引入

今天我们将继续来学习有关估算的知识。

二、探索新知

1．教学例1

（1）课件出示情境图，分析题意。

提问：你从图中能获得哪些信息？

学生回答得出：李叔叔拿59元钱去买西红柿，西红柿每千克3元，李叔叔大约买了多少千克西红柿？

（2）用什么方法列算式呢？为什么？

学生回答后教师板书：59÷3

（3）探索估算方法。

①提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？

只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。

②小组讨论：

教师：怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。

③交流汇报得出：

59接近60，把59看做60，用60÷3=20（千克），所以59÷3≈20（千克）

学生尝试板书：59÷3≈20（千克）

强调：估算的结果要用约等于符号连接。

[点评：由于复习中出现过两位数乘一位数的估算，知道把两位数看做整十数再算，学生进行知识迁移，就顺利得出两位数除以一位数估算的计算方法，充分体现知识迁移的价值，同时也增强了学生的学习自信心。]

2．巩固练习

完成练习十四第1题。

学生独立完成后，用实物投影仪展示进行订正。

3．小结并揭示课题

教师：比较这些除法算式中的被除数和除数有什么共同的特点？

（都是两位数除以一位数）

板书课题：两位数除以一位数的估算。

教师：两位数除以一位数的估算方法是什么？

学生回答后得出：把两位数看做是最接近它的整十数后，再去除以一位数,得出的商就是估算的结果。用约等于符号连接。

三、巩固练习

1．游戏：同桌合作完成课堂活动

要求：一个学生说一道两位数除以一位数的算式，另一个学生说出估算的结果。

如91÷5约等于18。

学生进行活动，教师巡视，帮助有困难的同学。

2．完成练习十四第2题

学生独立完成后，用实物投影仪展示进行订正。

四、课堂小结

（1）你在这节课的学习中，有哪些收获？

（2）估算两位数除以一位数的方法是什么？

[点评：学生运用知识迁移，顺利探索出两位数除以一位数的估算方法。以游戏等形式进行巩固练习，学生既能牢固掌握所学知识，又培养了学习数学的兴趣和自信心。]