《实践活动：办数学小报》内容分析和教学建议

1.教学内容分析

这次实践活动是在学生学习了克、千克、吨，三位数乘一位数，东、南、西、北后开展的一次活动。教科书选用办数学小报的这种活动形式，是因为每所学校都具备组织学生办数学小报的条件，活动的可操作性和实践性都比较强。但是教科书提出的是要办数学小报，还特别注明是办有关“辨别方向”的数学小报，这就限制了办报的内客，使这次实践活动与学生的数学学习紧密相关。

在活动的呈现方式上，教科书一反过去那种画面选择式的呈现方式，而是采用图画配文字说明的程序性的活动呈现方式，也就是说，教科书通过图画重点呈现活动程序，告诉学生先去收集素材，整理资料，然后用这些素材办一份小报，最后进行小报展览、相互交流、共同提高。这种程序性的呈现方式的好处是，学生可以按照这些程序一步一步地去做，既体现了教科书的引导作用，又能充分发挥学生的主体作用。当然，教科书中的程序只是提供一些可供学生参考的线索，学生还可以创造性地对活动程序进行完善、补充或更换，使活动能开展得更好。

教科书对学生的收集素材通过画面提供了两个基本途径：一是向老爷爷老奶奶请教，学习书本上面没有的一些知识；另一个途径是凭借自己上网查询。教科书对了解的内容也作了一些提示，例如可以了解如何辨别方向，还可以收集方位在生活中的应用。当然，也可以在活动过程中，根据学校的实际情况向学生提出一些新的调查内容。

教科书对怎样办小报和搞展览的过程指导得不是那么细，这是考虑到学生都有办小报和搞展览的经验，况且，指导太细也容易束缚学生的手脚，不利于学生个性的发展。

2.教学建议

1.该活动建议用2课时教学。

2.活动过程不宜集中在某一、两节课去完成，而是要提前给学生提出活动要求，组织学生调查了解，认真收集素材。学生收集的素材越丰富，办出的小报就越有质量，更为重要的是，学生收集素材的过程，就是一个学习过程，学生可以从中学到很多书本上没有的知识。因此，从严格意义上来说，学生调查了解的时间是不应该包括在2课时中的。

3.学生办小报时，教师要进行必要的指导，不但要进行数学方面的指导，还涉及文章写得好不好，版面怎样排才漂亮等问题，也就是说，还要包括语文、美术等方面的指导。因此，我们认为这个活动的综合性是比较强的，教学中要善于应用这个活动，培养学生综合运用所学知识的能力。

4.在举办数学小报展览时，要关注学生的交流过程，让学生说一说办报的过程和体会，这样学生才能相互借鉴、共同提高。在评小报的时候，最好能发现每个学生的闪光点，在“特色”两个字上做文章，使每个学生都得到表扬，每个学生都能从中获得成功体验。