评价项目

评价内容

自评

互评

C

B

A

A

B

C

A

B

C

出勤

缺课达1/3

有缺课、迟到、早退

满勤，无迟到早退

  B

B 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
教
 
 
学
 
 
设
 
 
计
 

教学策略

以教师为中心的教学设计，单一知识灌输式讲授

以学生为中心的教学设计，采用多种教学策略与分组策略，如全班性的、协作性的、个别化的等，激发、鼓励学生自主学习

以问题或主题为中心，以探究式、发现式、任务驱动式学习为主，体现技术的最佳应用方式，提高学生的创新和实践能力

  A

  A

教学资源

书籍、教材等印刷制品，也包括音像制品等

利用信息化学习环境和资源，寻找、评价和选择可为学生利用的特定技术资源，解决与学科领域相关的真实问题

设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式的教学资源，使学习者可以通过网络进行交流

  B

B 

教师角色

知识传授者、主动施教者，监控整个教学活动的进程

知识传授者，学生自主学习的指导者

合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促进者

  A

  A

学生角色

知识传授对象，外部刺激被动接受者

能主动参与学习，成为学习活动的主体

信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的重构和创造

  B

B 

技术应用

作为演示工具，以展示和呈现知识为主

作为学习和交互工具，丰富的教学环境的创设工具

作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研究性学习的开发工具

  B

  B

学习评价

书面、口头测试

学生作品，将基于技术的评估策略和工具整合到特定的学习评价计划中

尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对其创作的技术产品及其创作过程作出批判性的评价

  B

  B

合作交流

少

较积极

积极主动

  A

  A

建议
反馈

   多给予互相交流学习的机会。