铜梁县第一实验小学  袁登维

【教学内容】教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。

【教学目标】

1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。

2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

【教学准备】教师：第55页例2图。学生：方向板。

【教学过程】

一、激趣引入

教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）

教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。

板书课题：认识简单的路线（二）

[点评：新课伊始，教师引用学生熟悉的导游图导入新课，沟通了数学与生活的联系，有利于学生主动学习新知。]

二、探究新知

1．了解各地名的位置

教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？

教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）

[点评：该片断结合例2让学生描述各个地名的位置，既复习了前面有关方向的知识，又为后面的新课教学作下铺垫。]

2.设计路线

（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？

出示：小明上学的路线：从家出发先向（）走到电影院，再向（）走到学校。

学生回答略。

（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？

学生交流，再指名汇报。

教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

[点评：自主探究、合作交流是学习的主要方式。该片断创设出有意义的问题情境，让学生通过观察、自主探索、合作交流等多样化的学习方式寻求解决问题的方法。]

3．课堂活动

教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？

出示课堂活动第2题图。

教师：从图上你发现了一些什么信息？

学生交流后回答。

教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：

（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？

（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。

[点评：该习题把设计路线的知识恰当地融入了招聘“小小邮递员”的情境中，让学生身临其境，在经历送信和返回的过程中，运用所学的方位知识解决简单的路线问题，明确同一路线问题可以有不同的解决办法，体验数学知识与生活的紧密联系，并灵活运用所学知识解决实际问题。]

三、巩固练习

指导学生完成练习十第2题、第3题。

四、全课总结

教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？

五、课外作业

练习十第4题。