铜梁县第一实验小学  袁登维

【教学内容】教科书第49页例3，练习九第5题。

【教学目标】

1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

【教学准备】第49页例3的挂图，洋洋的模型图片。

【教学过程】

一、复习引入

（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。

①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？

②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？

③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？

(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

板书课题:认识简单的路线。

[点评：这里采用变换例题图的方式，既复习了旧知，又使学习内容前后发生联系，达到有效利用原有知识推动新知识的学习目的。]

二、探究新知

1．感悟描述行走路线的方法

教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）

请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。

（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）

教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）

2．体会同一路线问题可以有不同的走法

教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？

请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。

教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？

[点评：该片断在突出学生学习主体作用的同时强调教师的引导作用，教师采用“根据描述演示的方式”，精心地展示了怎样引导学生探究的过程，使学生的整个探究活动目的、程序都非常明确。]

3．解决更多的路线问题

教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？

请学生说出不同的走法。

教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？

小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。

教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。

4．学生自己提问，自己解决路线问题

教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。

（教师巡视指导）

[点评：该片断采用学生喜闻乐见的当小导游的方式组织练习，充分调动了学生的学习积极性，把全课推向了高潮。]

三、巩固练习

教师指导学生完成练习九第5题。

（1）在图中画出洋洋上学的路线。

（2）说一说小敏放学回家的路线。

（3）说一说娟娟到小敏家的路线。

（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。

四、全课总结

教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

[点评：课堂小结注重学生感受与体验的交流，并给学生质疑与反思的时间和机会。]