1.教科书分析

本小节共编排了4个例题、2个课堂活动、1个练习。它是在学生已经对钟表有了初步认识的基础上，运用所学知识解决实际问题的内容。包括时、分、秒之间的单位换算，以及计算简单的经过时间。

例1“小动物赛跑，谁跑得快？”提供了龟、兔、狗赛跑的1幅情境图，创设了生动的问题情境。情境中没有最后结论，只给出了三个动物的图标，后面是它们所用的时间。究竟谁跑得快呢？这3个数量的单位不同，不便于直接比较，需统一单位，这样就自然引发学生进行单位换算的认知需求。在此基础上，再进行计量单位换算方法的探索，就非常自然，也符合学生的认知规律。情境图下面所提供的换算方法展示，在于引导学生进行小组合作学习，探索单位换算的基本方法。需要说明的是，本册教科书中所涉及的时、分、秒单位换算，不需要学生进行乘法运算，只需用到简单的加减运算。比如把120秒换算成用分作单位，可以这样想：120=60+60，120秒是2个60秒的和，就是2分，所以，120秒=2分。也正因为时、分、秒之间单位的换算需用简单的加减法运算，所以，这种单位换算涉及的数一般都比较小。

例2、例3和例4都是运用所学钟表认识的知识来求经过的时间。这一部分内容是这一单元学习的难点，这些内容恰好在学生的学习、生活中有着广泛的应用。学习这部分内容，可以培养学生从小养成合理、科学安排时间的良好习惯与优秀品质。

其中，例2所求的经过时间是整时，计算经过时间的方法比较简单。比如可以“1时1时地数……”，也可以用减法“4-2=2”来计算。需要说明的是，例2、例3和例4中的求经过时间，并不需要学生写出计算的过程，不需要写出什么算式。学生只要能够说出经过时间是多少，知道基本的方法就行了。例3所求的经过时间不超过1时，计算经过时间的方法比例2相对复杂一些。但是，学生也可以通过简单的推理与加减得到结果。例4所求的经过时间既有时又有分，计算经过时间的方法比前两个例子又复杂一些。所以，教科书编排了两个对话框，探讨计算经过时间的方法。方法一：8：30～9：00是30分，9：00～9：40是40分，合起来也是1时10分。方法二：8：30～9：30是1时，9：30～9：40是10分，合起来是1时10分。9：40～11：50，虽然经过时间是2时，但用终了时刻减去起始时刻，不必退位，计算起来也很简单。本单元不涉及退位相减时刻的问题。就这3个例题的编排看，只要求学生会计算简单的经过时间就行了，不需要搞得太复杂。

课堂活动共编排了3个题。第1题“说一说”要求学生借助已有的生活经历与经验，结合所学的知识，联系生活实际说一说自己生活中的经过时间。主要是通过学生间的相互交流，扩大学生的知识面。同时，通过学生的说，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，让学生感受到数学来源于生活，我们的身边处处有数学。第2题“小强的星期天”主要是通过填空的形式，让学生进一步熟练计算简单的经过时间。第3题“估一估”主要是让学生经历做某件事情所经过的时间，通过估计，感受时间的长短，进一步建立时间的概念。

练习十五共编排12个习题和1个思考题，习题以学生的活动为主。第1、2题需要学生亲自动手做一做，或结合学生的亲身经历才能完成。第3、4、5、6、7题，通过认一认、填一填、写一写、连一连的活动巩固所学的知识。对于第4题，学生可以用不同的表达方式写出钟面所表示的时刻。第8题是一个小实践活动，主要在于通过该实践活动，让学生逐步学会合理、科学地安排自己的学习、生活时间。第9题是比较时间的长短，同时要考查学生“时、分、秒”单位之间的换算。第11题共3个小题，第（1）题是计算经过时间，第（2）题是已知起始时刻和经过时间，求结束的时刻，第（3）题是已知结束时刻和经过时间，求开始的时刻。第10、12题都是计算经过时间的实际问题。其中第10题可以这样计算：从10：30到11：30是1时，11：30到12：00是半时，合起来共是1时半。

思考题是以中央电视台小学生所喜爱的栏目为素材，计算“动画城”到“大风车”相隔的时间，也就是从下午5时48分到6时18分的经过时间。本题和前面的习题相比有些难度，只供学有余力的学生选做。

2.教学建议1.本小节教学内容可以用3课时完成

2.关于例1的教学

首先，要充分借助例1中拟人化的主题情境图，创设生动的问题情境：小兔、小狗、乌龟，它们谁跑得快呢？（有条件的可利用多媒体教学的优势创设情境）通过该情境的创设，激发学生的内在学习动机，引发学生主动探究“谁跑得快”的求知欲。在此基础上，再进行方法的探究。在此，教师要组织好学生的自主探索，合作交流活动，让学生充分讨论，主动地想办法解决问题，并相互交流各自解决问题的办法。在教学时，教师可以结合情境的具体内容渗透思想品德教育。比如，教育学生在取得成绩时一定要戒骄戒躁，千万不要骄傲自满……

3.关于例2、例3的教学

例2、例3的教学，重点应放在组织学生对问题的讨论、合作交流上，让学生进行有效的自主探索，要重视学生的生活经验对学习活动的促进作用。同时，要关注学生解决问题策略的多样化。对于学生求经过时间的方法，并不要求用具体的算式表达出来，要重视学生的合情推理。

4.关于例4的教学

例4的教学，“团体赛用了多长时间？”这个问题的解决有一定的难度，教师可作适当引导，但也要重视学生的自主性学习。而“单项赛用了多长时间？”这个问题的解决，应大胆地放手让学生进行自主探索、合作交流。总之，在这个例题的教学中，要重视学生的合情推理，重视学生的直觉思维，只要学生的想法合理，都应予以肯定。

5.关于课堂活动与练习十五中部分习题的教学

课堂活动第1题，在教学中要注意结合学习内容，关注学生“说”。练习十五的第1、2题，要尽量组织学生的实践活动，在活动中去完成相应的习题。第10、12题是计算经过时间的实际问题，要充分利用教科书所提供的资源，首先让学生独立地获取信息，然后再组织学生相互交流，从中选取比较合理的方法去解决。

对于思考题，“动画城”是从5：48开始，“大风车”是从6：18开始。可分段计算：从5：48到6：00是12分，从6：00到6：18是18分，12+18=30（分）。如果用减法，即6：18-5：48，属于退位相减的内容，不做统一要求。