【教学内容】教科书第99~100页例3、例4及相关练习。

【教学目标:】

1.结合具体情况，进一步体会除法的意义。

2.通过分一分来体会有余数的除法。3.培养学生初步的观察、概括能力。

【教具、学具准备】圆片。

【教学过程】

一、引入新课

教师：孩子们，我们来口算几道除法题。36÷6=72÷9=25÷5= （学生回答）

二、探究新知

1.教学例3

教师：现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份；3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。1组、2组的

学生：我们把20个圆片，每5个分1份，分成了4份，刚好分完，算式是20÷5=4。3组、4组的

学生：我们把20个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的6个不能分了。

教师：为什么不能再分了呢？

学生：因为没有7个圆片，不够再分1份呀。

教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。（板书：有余数的除法）

教师：把20个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出20÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？

教师：分的结果是什么呢？

学生：分成了2份。剩下的6个不能再分了。

教师：分成的2份在算式中叫什么？

学生：叫做商。

教师：我们就把剩下的“6”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。教师边说边板书：20÷7=2（份）……6（个）。

教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？

学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。

教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？

学生：还要继续分下去。

教师：好！翻开数学书第100页，按课堂活动上的要求，同学们用小圆片代替糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。学生分小圆片。

[点评：通过组织“分一分”的活动以及师生对话、生生对话，让学生在活动中感受“余数”的含义，在交流对话中初步体会有余数的除法的意义和算理。]

2.教学例4观察例4图。

教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？

学生：阿姨们在装羽毛球。

学生：有57个羽毛球，每6个装一筒，可以装几筒？还剩几个？

教师：真不错，你能用算式表示出来吗？（引导学生写出57÷6，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答板书：57÷6

教师：应该商几？请同学们思考。

学生：57÷6可以商9（教师板书）。

教师：为什么商9？

学生：6乘9等于54，54与57很接近。

教师：我们把54写在竖式的什么地方呢？指导写出：57÷6

学生：可是有余数呀，写在什么地方呢？

教师：请大家自己思考，看能不能解决。

学生：应写在横线下面，因为商9后，还剩下3，而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。

教师：（补充完整）并板书57÷6

3（提出为什么要商9，而不商8）

学生：如果是商8就要余9，而9可以再分1份。

教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

[点评：充分发挥教师的点拨、引导作用，在学生独立思考的基础上，在教师的引导下理解有余数的除法的书写格式，理解商和余数的位置。]

三、巩固练习 教科书102页练习十四第3题。