近日，我认真学习了新的课程标准,在新课程标准的教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在学生学习数学知识的同时，如果能结合学习的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知的理解。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

于是，我在讲“千米的认识”一节时，带学生亲自感受了1千米的长度。我带学生从宣武门街心花园走到菜市口电车站。走之前说明了实践的目的及建议，鼓励学生用各种方式感受1千米的长度。一路上，有的同学在四处观察，有的同学再看手表，有的同学在数步子。路上行人疑惑不解的看着我们，学生们十分高兴。数步数的声音极其洪亮。到了菜市口车站，我说：“停，从出发到此地，我们大约走了1千米。你对1千米有什么认识？”学生发言的积极性超过往常，连平时不愿意发言的同学今天也争先恐后地说了起来。有的说“1千米大约是走1106步的长度。”有的说：“一千米大约走13分钟。”有的说：“我观察车站牌了，我们走了大约2站地。”还有的说：“我感到有些累了，都出汗了！”

学生们分别从时间，步数，站数及其身体的感受等多方面对1千米进行了感受。感受之深，体验之深，不但在知识上掌握牢固了，(在后来的填合适单位一题的正确率较高可以说明)而且激发了学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学知识就在我们身边。学生还说：“三年了，我们从来没有上过这样的数学课，要是能多上几节这样的数学课该多好呀。”学生对我精心设计的这节数学课的反馈使我深感欣慰，也让我感受到了新的课程标准真正适合学生，充分体现了“以人为本”的教育理念。