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第3课时毫米的认识（教学片断） |
【教学内容】教科书第90页的内容。 【教学过程】 一、创设情景，测量感知 教师：老师知道孩子们喜欢听故事，让我们一起来欣赏一个童话故事吧。课件出示：小蚂蚁一家住在一幢漂亮的别墅里。一天，顽皮的蚂蚁弟弟在楼梯扶手上练习走“平衡木”，“咔嚓”一声，扶手折断了一段，楼梯多难看呀，再说，蚂蚁妹妹每天上下楼梯都得扶着扶手走啊，多不方便啊！于是，蚂蚁爸爸决定自己动手做一段扶手。同学们，蚂蚁爸爸要做多长的扶手才合适呢？ 教师：扶手到底有多长呢？在各组桌子上的篮子里有一根小棒，请小组合用量一量，它有几厘米？学生汇报： 学生：3厘米多一些。 学生：4厘米少一些。…… 教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到一个准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。（板书：毫米） 二、探究新知，建立概念 1.直观感知1毫米 （1）指导学生观察直尺，小组合作将观察结果填入表内。刻 度 间 隔（cm）厘 米 数小 格 个 数每小格的长度关系0~11~24~59~10(全班汇报，教师再根据学生汇报结果填媒体显示的表格) 教师：孩子们通过观察直尺发现了什么？ 学生1：有的刻度线长，有的短。 学生2：1厘米中间还有一些小格。 教师：同学们观察真仔细！我们一起来看一看，刚才你们数的每两个刻度之间有几个小格？学生……学生汇报后并填入表格第1、2栏。 教师：每个小格的长要有什么关系呢？ 学生：每个小格的长度一样长。 学生：每个小格的长度相等。将学生汇报结果填入表格第3栏。 教师：每个小格有多长呢？有的学生可能说出“1毫米”，教师马上追问“你们怎么知道每小格的长度是1毫米的？” 学生：我是……教师小结：你真是善于学习的好孩子。是的，1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米。 （2）学生活动：让孩子们在直尺上找出1毫米，并与同桌交流。 教师：通过观察直尺，我们知道1厘米中间有10个小格，每一小格是1毫米，那么毫米和厘米之间有什么关系呢？ 学生1：1厘米和10毫米相等。 学生2：1厘米等于10毫米。 学生3：10毫米就是1厘米。教师归纳，板书：1厘米=10毫米。 2.体验感受1毫米的长度 教师：估计一下，桌子上篮子里什么东西的厚度可能是1毫米。学生猜，再实际量一量，得出：身份证的厚度大约是1毫米。 教师：1毫米如何用手势表示呢？学生先讨论再实践，然后全班汇报，并抽学生上台演示，教师再规范动作后，学生反复练习，睁眼看一看，闭眼想一想，体验1毫米的长度。 教师：想一想，你生活中见过哪些物体的厚度大约是1毫米？ 学生：2分硬币的厚度大约是1毫米。 学生：我的直尺的厚度大约是1毫米。 学生：我的三角尺的厚度大约是1毫米。 学生：10张图画纸的厚度大约是1毫米。3.介绍毫米用字母表示 教师：孩子们知道米用字母“m”表示，千米用什么字母表示？厘米呢？分米呢？那么你知道毫米用什么字母表示吗？ 学生：知道。我通过自学，知道毫米用两个“m”表示，即“mm”。 学生：我是星期天上网看到“mm”表示毫米。 学生：我看到文具店的标签上写着：规格5 mm，妈妈告诉我那就是5毫米的意思…… 教师：真爱学习。想不想我们亲自用字母写一写1毫米呢?教师念，学生写，抽几个学生板书。1毫米4毫米6毫米8毫米12毫米 18毫米 4.认一认，用毫米作单位测量 教师：（课件出示）你们看，蚂蚁爸爸为了使修补好的栏杆扶手更漂亮，还给它涂上了五彩的颜色。你们想想看，红的这段是多少毫米？绿的呢？学生通过媒体观察后汇报，然后动手测量篮子里的模具扶手及其他物品的长度有多少毫米。…… |
