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第2课时千米的认识（二）（教学片断） |
【教学内容】教科书第88页的例3。（千米的认识） 【教学过程】 一、创设情景，引出新课 1.提出问题（多媒体出示例3的情景图） 教师：从图上你获得了哪些信息？学生可能回答： 学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。 学生2：我知道了隧道长3千米。…… 教师：你想提哪些数学问题？ 学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？ 教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？ 2.合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。 学生1：因为3千米=3000米，3000米2300米，所以隧道比三峡大坝长。 学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。…… 教师：为什么想到这样比较？ 学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。 学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米3千米。 教师：这两种比较方法有什么相同的地方？ 学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢？ 学生1：一种是把千米数换算成米数。 学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法。…… [点评：采用观察问题、结合现实情况让学生比较用千米和米作长度单位，学生通过自己比较、交流启发，不但加深了他们对千米的进一步理解，同时也利用千米和米间的进率关系解决了实际问题，培养了学生的实践能力。] |
