1.教科书分析

三位数的减法与三位数的加法编排体例基本相同。教科书仍然强调结合具体的生活情境，通过实物图、学具图、算珠图理解减法的意义。由于退位减法在计算难度上超过进位加法，学生容易出错，特别是连续退位减和整百数减三位数，学生困难较大。为此教科书安排了5个例题，2个课堂活动，练习九有12个习题，1个思考题。例1是不退位减法，例2是个位不够减，例3是十位不够减，例4是个位、十位都不够减，例5是整百数减三位数。

例1、例2之后的课堂活动（第59页）安排了2个题，结合学具图、算珠图等巩固减法计算，要突出“相同数位上的数相减”和“个位不够减从十位退1再减”。例3、例4、例5之后的课堂活动（第61~62页）安排了3个题。第1题是计算，巩固减法计算的方法。第2题是一个判断改错题，结合分析竖式计算中容易出现的错误及原因，帮助学生提高计算的正确性。第3题是简单应用。

练习九有12个题。第1~4题和6、7、10题共7个题是计算题，巩固计算方法，第5、8、9、11、12共5个题是简单的解决问题，其中第5题与第12题的形式是第1次出现，要让学生通过观察、猜想、推理等思维活动，理解题意、解决问题。思考题是减法竖式的数字谜，有一定的综合性和灵活性。

2.教学建议

1.本小节建议用4课时。

2.例1选择学生熟悉的购物情境，结合从340元里用去（取走）120元，求还剩多少元，引出减法横式及竖式。教学时，要注意尊重学生计算方法的多样化。如：

（1）300元拿走100元，还剩200元，40元拿走20元，还剩20元，就是220元；

（2）3个百减去1个百还剩2个百，4个十减去2个十还剩2个十，就是220；

（3）300-100=200，40-20=20，200+20=220；

……

上面的计算方法在教学中学生不一定都会涉及，教师也没有必要一定要全部出示。但教科书中提到的两种方法一定要出示。在计算之后要归纳“相同数位要对齐”。

3.例2的教学要注意两点，一是减法计算中个位不够减怎么办？由于学100以内的减法时已经解决，这里不需多费力气。二是要让学生经历减法检验的过程，体验检验的方法。对于检验教科书是这样安排的，横式出现后先估算“男生大约是400人”，这就为计算确定了一个大约结果。计算的结果是428，可以用估算的结果对计算作第一次检验。估算就是计算的一种检验。

学生可以根据已有的知识基础，得出男生人数加上女生人数得全校学生人数，即448+428=876，从而知道减数加差等于被减数，教学时不必归纳这一关系式。学生经过试一试两个题的巩固练习，结合议一议，鼓励学生用自己的语言表达“相同数位上的数相减”、“个位不够减向十位退1再减”。

第59页的课堂活动第1题结合图形与竖式巩固计算方法。第2题解答后要引导学生观察，发现已写的相差数与未写的相差数的关系。

4.例3是结合生活实际，解决与常见的量相关的简单问题，即通常所说的“求比一个数少几的数”。要让学生明确为什么用减法计算，结合例题及“试一试”要解决十位不够减怎么办，并与个位上的计算对比，突出“够减不退位”、“不够减要退位”。

5.例4是直接出示的计算题，便于集中讨论“个位、十位都不够减怎么办？”即解决好连续退位减法。由于计算难度较大，要引起足够的重视，千万不能一带而过。

6.例5是整百数减三位数，这是三位数减法中最难的部分。在讨论“个位上怎么减”时，一定要让学生理解从十位上、百位上连续退位的过程。在讨论“十位上怎么减”时，一定要让学生理解从百位退1作10，又被个位借走“1”，十位上只能是9减3的道理。

7.第61页课堂活动有3个题。第1题巩固退位减法。第2题是对竖式计算中学生易出错的地方进行分析并改错，以减少或避免学生再出现类似错误。第3题是以情境出现的简单实际问题。

8.练习九有12个题。其中有7个计算题，以强化退位减法的计算。有5个实际问题。第1题是计算题，第2题是估算、竖式计算的对照练习，第3题是竖式计算，第4题是写竖式计算，旨在加强用竖式计算三位数减法的练习。3题、4题都有3个小题。第（1）小题都是个位不够减；第（2）小题都是十位不够减或个位、十位都不够减；第（3）小题都是整百数减三位数。这样安排有利于练习的针对性和层次性，有利于配合例题安排习题。在实际问题中，第5题（见下页图）的条件与问题呈现方式，在实际生活中有广泛应用。这种呈现方式在教科书中是第1次出现，学生理解起来有一定的难度。教学时，不要急于告诉学生，可让学生通过自己的观察、猜想、分析等思维活动来认识条件和问题。第8题涉及元、角、分的计算，可以用单名数（全部化作分）计算，也可以用复名数算，不管用哪种方式算，可能都需要老师的指导。

第9题的解答不一定非要列式，也不要求用某一种运算。学生可以按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4天。当然列式既可以列成加法250+250+250+250=1000，也可以列成减法1000-250-250-250-250=0。第12题先让学生认识图形、表格，明确水表、电表、气表下面写出的数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再用本月底的读数减去上月底的读数分别算出本月的使用数。思考题是减法竖式的数字谜，难度较大，有一定的综合性与灵活性，学生解答时，要充分观察、猜想，具体说出方框中填几，不必抽象概括求被减数、减数的方法。学生做好之后要学会自己检验填出的数是否正确，即学会评价与反思，这一点非常重要。