1.教科书分析

本单元的前2个小节：整十、整百数的加减口算，加减法的估算是加与减混合编排。而三位数加减法的竖式计算由于涉及进位与连续进位、退位与连续退位，在计算上有一定难度，学生容易出错，因而教科书将其分开，安排为2个课题分别学习。

结合具体的生活情境，进一步理解加法的意义是始终要重视的。教科书通过实物图、学具图、算珠图、直条图等让学生充分地体验加法的意义。

在介绍三位数加法的方法时，教科书主要介绍了竖式计算，竖式计算与口算一样，都是计算的一种，不宜将竖式计算简单归为“笔算”，更不能理解为只讲笔算。竖式计算应视为加法计算多种方法中的一种。当三位数加三位数如果不涉及进位，学生完全可以不通过竖式，而用口算算出结果。第51页例1中左边小朋友的计算过程既可以看作是口算，也可以看作是竖式计算的过程。当三位数加三位数涉及进位，特别是连续进位，在竖式上进行既不容易出错，又方便快速。所以，一般地说，三位数加法用竖式计算是一种比较好的选择。

本小节安排了4个例题。例1是不进位加法，例2是个位相加满10，例3是十位相加满10，例4是个位、十位相加都满10，就是通常说的连续进位。4个例题都体现了加法运算的应用。

本小节安排了2个课堂活动。第1个课堂活动在例1、例2之后（第52页），主要是巩固三位数加法的计算方法。第2个课堂活动在例3、例4之后（第54页），主要是体现加法运算的实际应用。

练习八有10个题和1个思考题。其中第1～4题是计算题，第5～7题和9题、10题是用加法运算解决的简单实际问题。第8题是加法竖式中的数字谜。思考题要用到观察、比较、推理等数学思维。

2.教学建议

1.本小节建议用3课时。

2.例1通过钢笔、铅笔的情境图，得出220+260的算式，从计算上这个例题有承前启后的作用，它可以运用整十、整百加法口算的方法算出结果，为三位数加法打下基础。当然算出结果并不是唯一的目的，要结合例1，突出计算方法多样化的探索过程。

（1）可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8小盒，就是480支；

（2）可以是2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；

（3）可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；

（4）可以是220

+260

480；

(5)可以是220+200+60=420+60=480；

……

上面的方法教师在教学中不一定都让学生掌握，教师也没有必要全部提出，但教科书中出现的两种方法一定要出示。在计算后要归纳：“相同数位要对齐。”

3.教学例2时，得出算式433+418后，可以要求学生先估算一下，这个学校大约有多少人，然后让学生选择适合自己的方法进行计算。可能多数学生都会写出竖式进行计算，由于个位满10向十位进1在100以内的加法时已经解决，因此，计算一般不会出现问题，重点应放在议一议上，让学生从自身的感受中，归纳一下加法计算应该注意什么，鼓励学生用自己的语言表达“对位”、“进位”的含义，不必形成法则，更不应要求学生记忆并反复地程式化地叙述算理。

4.第52页的课堂活动，主要是巩固计算方法。教科书提供的实物图、算珠图、表格等主要是巩固相同数位上的数相加（也就是相同数位对齐），个位满10向十位进1。至于教科书上出现的竖式与表格，是为了让学生多接触、多使用竖式这一最基本的方法。

5.例3、例4都是结合生活实际、解决与常见的量有关的简单问题。例3是通常说的，求比一个数多几的数。教学时要抓住牛有153头，猪比牛多273头，怎样求猪的头数？学生列出算式，写出竖式计算时要抓住教科书中的对话框，突出十位相加满10怎么办？通过讨论让学生自己设出“向百位进1”的解决办法。

例4实际是求两个数的和，但例题不是直接提出“买一辆童车和一辆儿童自行车一共多少元？”而是提出：“自行车等于前两种车的总价。”这里，首先应让学生理解“总价”才能列出算式，教科书没有出现竖式，教学时应出现竖式。在强调个位满10、十位满10都要进位的同时，特别要突出十位怎么加？（2加7再加1）怎么写？（写0占位）

在解答例3、例4时，由于让学生经历了观察、实验、猜想、推理等富有思维成分的数学活动，伴随问题的解决也逐步发展了学生的逻辑思维水平。因此千万不能回到传统应用题教学的认识题型、归纳解法、模仿例题、模仿解题的套路中。

例3、例4后的议一议，“怎样计算三位数的加法？”它与第52页的议一议有所不同，第52页的议突出的是注意之点，可多、可少，多有三点：对位，加的顺序，进位；少有两点：对位与进位。第53页的议是要议出加法计算方法“相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1，十位满10向百位进1”。

6.第54页的课堂活动有3个题，这3个题都是以不同方式呈现的实际问题。第1题以文字叙述为主辅以直观图，以便于学生理解。第2题是反映实际状况的直条图，它有3个学生跳远的情境，结合直条表达数据。第3题是表格式的应用问题。教学时，可让学生收集汇报一下题目告诉了我们哪些信息，这些信息之间有什么联系，要尽可能让学生从数学的角度分析材料，提出问题，运用数学知识解决问题。

7.练习八有10个题，其中第1～4题是计算题，巩固计算方法。第5、6、7题和第9、10题都是应用加法运算解决简单的实际问题。其中的第9题，要指导学生识图，让学生从直条示意图上分析数量关系，即3个运动员跳高成绩的比较情况，从而确定分别求2号、3号运动员跳高成绩的方法。第10题也是一个开放题，要让学生认识到用递加的方法求小卡车1、2、3、4次运南瓜的个数，大卡车都能1次运完，但小卡车运4次的货物，大卡车1次就能运完。

第8题是加法竖式中的数字谜，有一定的思考性，分析的方法也有较大的灵活性。学生可以充分运用旧知、经验结合猜想，填出方格中的数。不要只追求1种方法，不必追求1次填出正确结果，而是要让学生对所填的结果进行检验，自己判断填出的数是否正确，如果有错，怎样进行调整与修改。这就是评价与反思，让学生逐步形成正确的情感与态度。

思考题是要注重学生通过观察、比较、推理等思维活动。当然最好的方法应该是消去法，即两边同时先消去（即拿走）2个梨，再同时消去（即拿走）两个苹果，剩下的左边是2个苹果，右边是3个梨，所以答案是：2个苹果等于3个梨。