【教学内容】教科书第82~86页的内容。

【教学目标:】

1.让学生在回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题。

2.让学生进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。3.能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题。

4.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和整理知识、回顾学法的学习习惯。

【教学过程】

一、知识再现，回顾学法

（1）请同学们回忆一下，我们这一单元主要学习了哪些内容？你又有什么收获呢？学生可能回答：我们学习了解决问题；我们可以解决简单的买文具的问题；我们可以简单地记账；我们可以选择不同的方法租船……今天我们就来把这些内容进行整理与复习。（揭示并板书课题）

（2）你还有什么不理解的问题吗？

[点评：开课直接简单，让学生回忆本单元的内容，总结学习的方法，同时鼓励学生质疑问难，培养了学生良好的学习习惯。]

二、结合实际，解决问题

1.三位数加减三位数的计算出示：小明家有图书587本，小红家有图书239本。

教师：同学们，根据这两个条件，你想到些什么？学生可能想到：小明家和小红家的图书很多，小明和小红都喜欢看书……

教师：根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？根据学生提出的问题列出算式。587+239587-239学生估算第1个算式，说一说估算的方法。

学生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。

学生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。

学生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。

教师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？

学生4：同学3估算得比较接近。

学生5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239

826集体订正后，说说计算时要同学们注意什么。

学生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就应该向前一位进1。学生计算第2个减法算式，要求先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。

[点评：将数学知识与现实生活相联系，引导学生学习生活化的数学，使学生感到数学亲切、实用。再让学生自己提出问题，注重估算，加强了笔算，感受运用不同方法解决问题，学练结合，让学生享受成功的喜悦，培养了学生学习数学的兴趣。]

2.根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题课件出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发现只有2元和5元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？

（1）学生独立思考。

（2）学生汇报。（略）

（3）怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如下的表格：2元的张数（张）5元的张数（张）第1种第2种第3种第4种

（4）学生汇报，出示表格：2元的张数（张）5元的张数（张）第1种58第2种106第3种154第4种202（5）仔细观察表格，你发现了什么？学生可能回答：2元的张数如果增加，5元的张数就减少；2元的张数如果增加5张，5元的张数就减少2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数……

[点评：在学生独立思考的基础上，再合作交流，这样让讨论落到实处，真正发挥了学生的主体作用。学生找出4种解法以后，教师并没有到此为止，而是让学生观察表格，发现其中的规律，初步向学生渗透了辩证观和函数思想，体现了教师的教学不能停留在知识的表面，而应该为学生的可持续发展而教。]

三、反馈练习，拓展运用

（1）明明一家3人到动物园去参观，参观的门票有两种：价格最低的为30元，价格最高的为50元。明明买了3张票，一共可能用去多少元？

（2）完成教科书练习十二的思考题。

[点评：在运用中联系生活实际，选取有意义的素材创设情景，为学生提供了充分的、开放的应用空间，再次激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。“明明买了3张票，一共可能用去多少元？”虽然在计算能力的要求上不高，但它注意了与生活实际的联系，表现在问题是生活中可能出现的，考虑问题时应该紧密结合动物园门票价格和明明家可能去哪些人的具体情况，得出不同的总价。答案的开放性，培养了学生解决实际问题的能力。]