【教学内容】教科书第73~75页例1、例2及课堂活动。

【教学目标:】

1.能运用两三位数加减法的知识解决简单的实际问题，掌握分析解决这类问题的多种方法。

2.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.渗透数学来源于生活的思想，体会数学的价值。

【教学重点:】根据已知信息分析问题，寻找解决问题的方法。

【教学难点:】引导学生根据相关的信息提出相应的问题，合理灵活地解决问题。

【教学准备】实物投影仪、多媒体课件。

【教学过程】

一、情景引入

（1）教师：我们班的彭远是个爱学习的孩子，他今天来到书店，准备买一本字典和一套书。（出示例1图）提问：一本字典和一套书的价格分别是多少元？你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？学生可能会提出：

①买1套书比1本字典贵多少元？

②买1套书和1本字典共要多少元？提问：怎么解决这些问题呢？学生口头列式解决问题，从而复习加减法的一步计算问题。

（2）彭远手里拿出100元递给售货员。

教师：看到彭远买书的情况，你想到了什么？学生可能有以下回答：

学生1：彭远的钱够吗？

学生2：彭远的钱买了1套书和1本字典，应找回多少元？揭示课题：说得好！今天我们就一起来帮彭远解决这样的问题。板书课题：解决问题。

[点评：设置彭远买文具的动画情景引入课题，贴近学生的生活实际，容易诱发学生的学习热情；引导学生由相关的信息提出并解决数学问题，为新知识的学习设置了一个悬念，又很自然地引导学生进入到探求新知识的情景之中。]

二、探究新知

1.教学例1

（1）小组探究：小朋友帮彭远算一算，要买1套书和1本字典，售货员应找给他多少元呢？试着把你们讨论的每一步算式写出来。学生汇报交流，并在投影仪上展示算法，可能得到以下3种：方法1：100-27-43=30（元）方法2：100-43-27=30（元）方法3：27+43=70（元）100-70=30（元）

（2）理清思路，明确方法。提问：能解释一下你为什么这样算吗？指名让学生解说每一种方法的每一步算的是什么。

（3）小结。要求应该找回多少元，我们可以从100元里依次减去1本字典和1套书的价钱，用连减法计算；也可以从100元里减去1本字典和1套书的价钱之和，先算加后算减。无论用哪种方法，这道题都需要计算两步。

[点评：以小组合作探究、全班汇报交流的形式，让学生的思维互相碰撞，逐步理清解题的思路和步骤，并获取不同的解题策略和方法，从而体现了教学过程的开放性。这样设计有利于培养学生多角度思考问题的意识，有利于形成学习交往的氛围。]

2.教学例2

（1）教师：彭远不仅爱学习，而且还是家里的账房先生呢！你瞧，他把爸爸妈妈的收入、支出都记在账本上了。出示表格：4月1日到15日的收支记载。4月1日爸爸工资收入920元4月1日~14日支出680元4月15日妈妈工资收入970元4月15日~30日支出550元结余提问：从表中你知道了彭远家收支的哪些信息？可以解决什么问题？怎样求出4月1日至15日彭远家结余了多少元呢？独立尝试解决，全班交流得出以下方法：920-680+970920+970-680970-680+920

[点评：将例2分拆成两部分，先计算截至15日的结余，便于对前面两步问题的进一步巩固，并为学习3步的问题打下基础。这样设计，既起到了承上启下的作用，又为学习稍难的知识减小了坡度。]

（2）在表中补充4月15日~30日的支出记载。提问：现在又告诉了我们什么信息？可以解决什么问题呢？当学生提出“到30日还有多少元”时，教师说明：“到30日支出后剩下的钱就叫做结余。”

（3）小组探究：现在已知15日~30日支出550元，你能帮彭远算出4月份的最后结余吗？小组代表汇报，展示各种方法：方法1：一项一项依次算，920-680+970-550。方法2：先算收入再依次减去支出，920+970-680-550。方法3：先算收入和，再减去支出的和，920+970-（680+550）……小结：刚才同学们根据自己的理解，采用了不同的方法帮彭远同学解决了4月份他家的收支结余问题，真能干！提问：你们看，彭远家4月份的收入和开支合理吗？为什么？

教师：彭远家一个月的工资除了安排生活开支外，还有一部分结余，说明他们家的生活安排合理，也许这也有彭远这个小账房先生的功劳哟。我们学好了数学，也可以当好家里的小助手呢！

[点评：在解决前面问题的基础上增加1个信息，并让学生提出问题，既能展现数学知识之间的内在联系与规律，又能激发学生解决实际问题的兴趣和信心。]

三、课堂活动

（1）第74页第1题。先让学生发现信息：小明从家乡到重庆，坐汽车行了120千米，坐火车行了270千米。学生提出问题，再独立解决后交流。

（2）第75页第2题。学生先观察图，明确信息，并提出数学问题，再独立解决。

（3）第77页练习十一第4、5题。

[点评：采取讨论交流和独立尝试相结合的方式，让学生在解决问题的过程中，巩固掌握解决这类问题的方法，通过灵活选择方法解决实际问题，体现了解决问题策略的多样化。]

四、独立练习第76~77页练习十一的第1~3题。五、全课总结

教师：这节课我们一起解决了什么样的数学问题？你觉得解决加减法的两三步计算的问题，要注意些什么？还有什么不理解的地方吗？

[点评：本节课的各个环节都充分体现了以学生为本，以学生的主动发展为核心的理念，把教科书提供的素材展现为生动的问题情景，采用小组合作探究的形式，让学生在收集信息——处理信息——发现问题——解决问题的过程中，学会观察、思考、讨论、交流，充分体现了教学的开放性，真正体现了学生的主体地位。]