【教学内容】教科书第68~69页的内容。

【教学准备】教具：正方形纸片6个、纸板1块。学具：正方形纸片6片。

【教学过程】

一、教学例3同学们，我们区实验小学二年级1班有个学生叫王鹏，平时很爱观察，很爱动脑。他爱探索事物的规律，在家里、在学校都能发现很有规律的排列。平时他爱搭积木，用积木摆一些图形，这就是他摆成的图形（出示例3）。

1.在观察中找出规律

教师：你们看看他摆得怎么样？有什么发现？学生观察后可能说：

学生1：这3个图都是用6个正方形摆成的。

学生2：上一排依次多1个，下一排依次少1个。

学生3：上面是0个，下面是6个；上面1个，下面5个；上面2个，下面4个。

学生4：依次从下一排的左边移1个到上一排。

教师：同学们，你们已经发现了这幅图的排列规律，看来王鹏不是乱摆的，而是动脑筋按一定规律摆出的，王鹏很聪明。同学们也很聪明，在同一图里还找到了几个规律。由此可知，我们观察一幅图的角度不同，找出的规律就可能不同。

2.在操作中理解规律

教师：同学们，第4个图排什么？先想一想，然后用6个正方形从第1图开始依次摆出后面的图形，来验证你的想法。学生摆完后，抽学生在纸板上摆出来，边摆边说出怎么摆的，然后把摆成的图形画在例3的横线上。

[点评：“规律”这一概念比较抽象，让学生感知什么是规律，符合学生的年龄特征和认知规律。同时，有机渗透了1个问题的答案可能不只1个，只要合理就行，培养学生合情推理能力和多向思维能力。同时还渗透了猜测、验证的数学思想。]

二、教学例4出示例4。

1.观察、发现规律

教师：请先观察，你有什么发现？然后小组交流你们的发现。学生交流。（教师有意指导两个小组）

教师：你们是怎么交流的？（请交流得比较好的小组汇报）学生可能会说：我们由组长指定某某发言，他发言时，我们认真地听，让他说完后，同学们再作补充。我们组是每个人发1次言，别人发言时，大家都认真听，没听清楚就问……

教师：大家的交流方法都好，现在大家说说你们组有什么发现。学生可能会说：每组两个数相差5。每组第1个数比第2个数多5，第2个数比第1个数少5。第1个数依次增加5，第2个数也依次增加5……

[点评：教师有意设计了让学生学习、合作交流并汇报这一环节，对指导学生进行合作交流起到了潜移默化的作用。]

2.理解运用规律

教师：你们能用刚才找的规律把空填上吗？说说填多少，你是怎么想的？

三、总结这节课你有什么收获？还有什么问题？