【教学内容】教科书第53页例3、例4。

【教学过程】

一、创设情景在美丽的大森林里，即将举行一场盛大的动物运动会，报名参加的小动物可多啦！按照规则，比赛前要测量运动员的体重。

[点评：针对低年级儿童的特点，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，产生参与学习活动的欲望。]

二、提出问题，探索方法

（一）问题1

1.提出问题，估计验证

教师：小猪和小牛刚刚测完体重，正说着什么。出示情景1：（小猪和小牛对话图片）小猪：我的体重是153千克。小牛：我比你重270千克。

教师：小猪、小牛谁轻？谁重？学生1：从图上看出，小牛重一些。学生2：小牛说，它比小猪重270千克，可以知道小猪轻，小牛重。

教师：估计一下，这头牛大约重多少千克？（教师板书估算结果和问题）

教师：要求这头牛重多少千克，怎样列算式？（板书：153+270）

教师：究竟谁估计的结果与准确结果最接近，我们来验证一下。这道题你能很快口算出它的得数吗？（不行）那可以用什么方法？（笔算）用竖式在练习本上计算出来。（一学生板演）

[点评：充分利用学生已有经验和事物形象，让学生从观察、比较等思维活动中感悟出数量关系，避免了数学学习的程式化，并通过估算培养数感。]

2.质疑、探讨

教师：介绍一下，你是怎样计算的？（一学生介绍）

教师：在计算时，你认为哪里容易出错，应该特别注意？

学生：加十位上的数时，要特别注意。

教师：你是怎么加的？

学生：十位上5加7得12，十位满十，应该向百位进1，十位上写2。

教师：十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120，在百位上写1，十位上写2，所以十位满十向百位进一。十位上的数怎么加？同桌的同学互相说一说，然后汇报。

学生：百位上容易出错。

教师：你要提醒小朋友注意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自己的计算过程，把错误改正过来。

[点评：在解决问题的过程中，给学生质疑问难的机会，教师对学生探索过程中的困难恰当引导，不仅突破了难点，也尊重了学生，体现了教学的互动。]

3.得出结论

教师：这头牛重423千克，谁估计的结果与准确得数最接近？说一说你是怎么想的。

学生：小猪大约重150千克，小牛比它重270千克，小牛大约重420千克。

（二）问题2

1.提出问题，尝试解决

教师：知道了小猪和小牛的体重，这时，其他动物的体重也测量完了。它们也迫不及待地想把自己的体重告诉小朋友。出示情景2：（老虎、黑熊、长颈鹿的图片）老虎：125千克。黑熊：378千克。长颈鹿：等于老虎和黑熊的总质量。

教师：它们的体重你都知道吗？

教师：长颈鹿比老虎、黑熊轻一些还是重一些？怎样看出来的？怎样才能算出长颈鹿的质量？小组讨论一下。

学生：因为长颈鹿等于老虎和黑熊的总质量，所以把老虎和黑熊的质量合起来就是长颈鹿的质量了。

[点评：学生解决问题的关键是明确解题思路。本环节中，老师让学生在小组探索、合作交流中理清数量关系，从而掌握解决问题的步骤和方法，培养了学生合作交流的能力。]

尝试：先列算式，再用竖式计算出来。（一学生板演）

教师：你是怎么计算的？说说你的想法。（请两位学生介绍，如有学生有困难，及时提出来，大家一起帮助解决）同桌的同学互相说一说怎么算。

[点评：由于学生已有相关的知识作铺垫，老师就放心地让学生去尝试感悟，让学生把由衷而发的感受讲给同学听，使他们在交流中产生共鸣，效果更佳。只是连续进位的计算过程较为复杂，老师应适时突出重点，加以引导，让学生建立清楚的表象。]

2.比较153+270与125+378有什么相同的地方和不同的地方？同桌讨论，集体汇报。相同点：都是三位数加法。不同点：153+270相加时只是十位满十，要向百位进一；125+378相加时个位满十向十位进一，十位也满十又向百位进一。

教师：也就是连续进位两次，这样的加法就是我们今天学习的连续进位加法。（板书课题）在计算这样的加法时，哪一位满十就要向它的前一位进一。

[点评：通过比较，突出本节课的知识重点，而且很自然地揭示课题，学生容易理解。]