【教学内容】教科书第51页例1。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题课件出示：明明背着一个书包高兴地向小朋友打招呼：嗨！小朋友们好，快到六一儿童节了，我给你们带了好多礼物来啦！你们想知道是什么礼物吗？课件出示：明明先拿了两大盒钢笔，盒子的面上清楚地写着：“钢笔”、“100支装”等字样；两小盒钢笔，盒子的面上写着“钢笔”、“10支”等字样。

教师：你们知道明明一共带来的是多少支钢笔吗？你是怎么知道的？学生回答：有两个大盒，就是200支，两个小盒，是20支，合起来就是220支。课件出示：明明又拿出了两大盒铅笔，每个盒子上面清楚地写着“铅笔”、“100支”等字样。还拿出6个小盒，每一个盒子面上清楚地写着“铅笔”、“10支”等字样。

教师：你们知道一共有多少支铅笔吗？

学生：一共有260支铅笔，因为两个大盒就是200支，6个小盒就是60支，合起来就是260支。

教师：谁能根据屏幕上的信息提出数学问题呢？

[点评：创设生动活泼的、有趣的情景，吸引住了学生，让学生在不知不觉中就进入了最佳学习状态，激发了学生强烈的求知欲望。]

教师重点板书：两种笔一共有多少支？

教师：要解决这个问题，用什么方法算，为什么？

教师：算式怎么列？（220+260）这就是我们今天要学习的三位数的加法。（板书课题）

二、利用知识的迁移，自主探索新知教学220+260

（1）学生独立尝试计算。

教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。

（2）集体汇报，交流方法（学生说，老师板书）。

学生1：我是这样算的，2个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，合起来就是480。

学生2：200+200=400，20+60=80，400+80=480。

学生3：200+260=460，460+20=480。

学生4：220+200=420，420+60=480。

学生5：我是用竖式计算的。（让学生说一说是怎样用竖式计算的）

教师：小朋友们真能干，以后大家可以用自己喜欢的方法来计算这样的题目。如果是你们去买的话，一定会得到礼物的。奖励给回答得很好的学生1支钢笔。

[点评：在解决本节课重点的时候，教师是放手让学生自己独立去探索，去尝试，采用自己最喜欢的方法去解决问题。不同的个体，不同的思维角度，所反映出来的算法是不同的，是多种多样的，体现了算法的多样性。]