【教学内容】教科书第45~46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。

【教学目标:】

1.感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2.经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。3.认识约等号，并学会正确读写。

4.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1.引导谈话，揭示估计

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。

学生：可能有50人吧！

教师：你是怎么知道的？

学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队比我们班要短一些，我们班是55人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。

（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。

2.教师春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。3.教师想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。

[点评：选取学生身边熟悉的事例，让学生根据实际情况先估计数量再尝试简单的估算，体会什么是估算，并且通过说一说生活中还有哪些地方用到了估算，感受生活中处处有数学，处处用数学。]

二、合作交流，探究估算

1.华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗（播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）

（3）议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。

（4）小组派代表说一说估算的方法。学生中可能有以下方法：学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。……

[点评：教学估算并不是把估算方法告诉学生，而是在现实情景中激活学生已有的估计经验，自己探索估算方法。在本课中，充分让学生在小组合作探究中进行讨论、交流，产生思维的一次又一次碰撞，探索、体会估算的过程，学会估算的方法，并且通过小组与小组之间的比赛，促使学生多角度、全方位思考多种算法，养成勤动脑、勤动口的好习惯。]

(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢?

(6)认识≈，介绍≈的读写，试写≈，比一比谁写得又好又美观。

(7)选择自己最喜欢的估算方法把式子补充完整。(教师板书)（8）初步练习：45页“试一试”。

2.实践操作，巩固估算方法

（1）同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)

（2）张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决?

（3）怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

（4）谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算?(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

(6)初步练习：46页“试一试”。

[点评：通过一个具体情景，把数学问题生活化，激起学生的学习动机，通过学生自己选择估算方法，使不同的学生在数学上得到不同的发展。之后学生之间互相介绍自己的估算方法，培养了学生的表述能力，养成倾听的习惯。]

三、愉快活动，发展认识

（1）完成第46页课堂活动，多让学生说说估算方法。

（2）完成练习七第1、2题。

[点评：学生掌握估算需要练习，练习的内容贴近学生的生活，学以致用，加深所学知识的理解，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育理念。]

四、总结这节课你有什么收获?能解决生活中的哪些估算问题?还有什么遗憾?

[点评：《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。在本节课中，创设了与生活密切联系的活动情景，使学生积极参与富有情趣的学习过程，在活动中学生可以轻松自如地进行自主探索，合作交流，让学生去经历、体验、感悟，培养学生初步的估算能力，并使其感受估算在日常生活中的应用，品尝了成功的喜悦。此课还注重了算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、互相交流中发展。]