（一）教学目标

1.通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.辨认平行四边形。

3.会用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆拼组图形。

4.在对长方形、正方形特征的合作探索，以及对平行四边形的辨认过程中，学会与他人的合作、交流。

5.积极参与图形拼组活动，并从中获得成功的体验，建立学好数学的信心。

（二）教科书说明

本单元编排了长方形和正方形的认识、平行四边形、拼组图形3个小节，包括5个例题、3个课堂活动和2个练习。

长方形和正方形的认识是学生在一年级（下）对长方形、正方形以及二年级（上）对直角有了初步认识，并能进行简单辨认的基础上，进一步安排的对长方形、正方形特征的认识。它是学生以后学习长方形与正方形的周长、面积计算，以及长方体、正方体特征的认识基础。因此，这部分内容的教学具有承上启下的作用。

平行四边形也是在本套教科书中首次安排的内容，它是学生以后进一步学习平行四边形的特征和面积计算的基础。因为学生对平行四边形有一定的认知难度，需要具备最基本的四边形（长方形、正方形）的认识基础，所以，它安排在长方形和正方形的认识之后，由易到难地编排，更符合学生的认知规律。

拼组图形是在学生已经有了对三角形、平行四边形、圆的初步认识以及对长方形、正方形特征认识的基础上编排的内容。主要是通过拼组图形的活动，巩固对图形的认识，并通过看、拼、说的活动，培养学生的动手实践能力、探索创新意识和合作交流能力。

本单元教科书编排的主要特点：

1.从生活原型引入课题学习

本单元各小节内容的编排，都特别重视从学生熟知的生活原型引入课题的学习，让学生在生动具体的情景中学习数学，使学生体验到数学与生活的密切联系，从而激发学生对数学的热爱，激励学生主动学习和探究的欲望。比如，从“黑板的面是长方形，方巾的面是正方形”引入长方形和正方形的认识；从栅栏、楼梯扶手、防护栏铁花、布料花纹的造型引入平行四边形的认识等，这些内容的精心设计与构思，都重视从生活实际引入相关内容的学习，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

2.重视知识编排的内在联系

本单元编排了3个方面的内容。教科书首先安排了长方形和正方形的认识，在认识长方形和正方形的过程中，巩固对直角的认识。而学生对平行四边形的认识需要以长方形和正方形作为认识基础，所以将平行四边形的认识安排在长方形和正方形的认识之后。最后，当学生对平行四边形、三角形、圆有了初步认识，对长方形、正方形的特征有了进一步认识之后，安排了以学生活动为主要内容的“拼组图形”。因此，本单元内容的编排重视了知识的内在联系。

3.注重学生的实践与创新

本单元的编排，一个突出的特点是注重学生的实践与创新。对每一部分内容的呈现，均以学生活动为主线，重视学生的动手实践、自主探索、合作交流，从而引导学生通过具有探索性的合作学习，主动求知，从中获得愉悦、成功的情感体验，培养创新意识与实践能力，树立学好数学的自信心。

比如通过学生数一数、比一比、量一量、折一折、在钉子板上围长方形和正方形、用三角板拼、用小棒摆、在方格上涂、用纸折等一系列探索活动，发现、掌握长方形和正方形的特征；通过看、说、拉、议、折、涂、剪、拼、摆、改、数等一系列探究活动认识平行四边形。这些都十分重视学生的动手实践、自主探索与合作交流活动。

（三）教学提示

本单元的学习，仍然要注重学生的自主探索、动手实践、操作猜想、观察比较、合作交流等活动。教学时要尽量给学生留空间，大胆放手让学生主动探索、实践、合作、交流，让学生操作、观察、动口、动手、动脑结合，使学生在生动有趣的情景中愉悦地获取知识，从而获得成功的体验，并发展能力。

1.充分发挥例题情境图的作用

教科书在每小节的课题引入或每道例题中都安排了1幅或多幅与教学内容紧密联系的情境图。教学时，教师要充分发挥情境图的作用，借助它引入相关内容的学习，或引导学生进行有效的探索性学习。

比如，长方形和正方形的认识，

首先以黑板的面是长方形、方巾的面是正方形引入课题的学习。教师可以根据学生的具体情况，结合情境图进行一些拓展，使引入更丰富多彩。而28页的例题提供的是3个小孩合作学习的情境，这里的两幅图除了具有让学生采用数、比、量、折等多种方法探索长方形与正方形的特征之外，还可以培养学生认真探究、勤于思考、与人合作、善于交流的良好学习习惯与品质。

2.重视学生探索中的合作交流

《标准》在“空间与图形”的具体目标中，对图形的认识明确指出“通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。”因此，教科书在本单元的编排中，较突出地体现了学生在自主探索、动手实践学习过程中的合作与交流。

比如在学习长方形和正方形的特征时，教师要注意根据教科书提供的图景，结合教学实际，给学生提供合作交流的时空，鼓励学生充分发表自己的观点与见解，培养学生的合作交流能力。通过交流，不同的学生还能在原有的基础上得到不同的发展。

3.加强学生的观察与操作活动

本单元仍然重视学生凭借观察与操作的实践活动进行学习。尤其是对长方形与正方形特征的探索，一定要让学生去数一数、比一比、量一量、折一折；对平行四边形的认识，要让学生认真观察生活中平行四边形的实物，再抽象出图形的认识；同时，通过学生动手拉一拉长方形并议一议，形成对平行四边形的感性认识。另外，拼组图形的学习，更需要学生看、拼、议的活动，让学生在实践中创新、创造、发展。

4.注意把握教学要求

本单元认识的三种图形，在教学中要求是不同的。长方形、正方形在一年级已经有感性认识，这是第二次出现，是要在观察、操作的基础上总结概括出长方形、正方形的特征，这已经是理性认识了。而平行四边形是第一次出现，是感性认识，只要学生能辨认即可。因此在教学中既不能降低对长方形、正方形的要求，又不能拔高对平行四边形的要求。