1.这部分内容建议用2课时进行教学。

2.例1的写一写是利用已经学过的100以内数的写法，引导学生类推出万以内数的写法。以100以内数的写法作基础，用半直观的教具（计数器）为桥梁达到写出万以内数的目的。教学时首先要引导学生看计数器上的数位排列，认识数位，即计数单位“个、十、百、千、万”所在的位置分别是“个位、十位、百位、千位、万位”。由于个位、十位、百位在100以内数的认识时已经学习过，为了衔接，教科书只出现了“从右起第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位”。其次是结合计数器的直观性让学生明确相应数位上的算珠个数即表示相对应的计数单位的个数。教学中要让学生先在不同数位上拨出算珠图上的数，再看各数位上各自的数是多少，一一对应地写出算珠图上的数，为后面写出抽象的数留下直观表象。最后还要结合写285和3247两个数的具体过程，归纳写数的方法。

3.例2的教学重点放在写数时用“0占位”上。首先通过计数器上的算珠说明“哪一个数位上一个计数单位也没有就在这一位上用0占位”的道理，使学生在写数时重视0的作用。

4.例3的写数脱离了计数器，根据数出（读出）的数来写数，这有一定的抽象性，是写数方法的具体实施。在突出写数方法的同时，要强调用0占位。

5.第10页课堂活动中的第3题，具有很强的开放性，答案不唯一，练习时要强调三点；两个三位数和一个四位数刚好需要10个数字；二是0，1，2，…，9这10个数字，每个数字只用一次，不重不漏；三是写数时最高位不为0。由于答案很多，只要求学生各写一个数即可。

6.例4~例6是读数，例4是读计数器上表示的数。教学时要抓住计数器上每一个数位上是几个算珠（数位是计数单位所在的位置，算珠个数表示计数单位的个数），形象直观地读出几千几百几十几。没有涉及0，学生应该不会有多大困难。结合读数归纳读数方法。

7.例5是读数中“0”的处理，这比写数时用0占位更困难，它涉及一个数末尾的0与一个数中间的0两种情况。教科书安排了两个小题和两组试一试。第（1）小题和第1组试一试是读末尾有0的数。教学时仍然要抓住计数器，形象直观看出千位上是3，读作三千，百位上是1读作一百，十位和个位上的0不读，即读作三千一百。并得出“末尾的0不读”。第（2）小题和第2组试一试是读中间有0的数。教学时仍要抓住计数器，形象直观地突出数位及这一位上是几。如第一个数千位上是4读作“四千”；百位上是0读作“零”；十位上是3读作三十。这个数读作四千零三十。第二个数百位、十位连续2个0只读1个“零”读作四千零三。然后归纳出“中间有1个或2个0，只读1个‘零’”。要让学生明确读数时“0”在中间或末尾时的不同读法，即读出的数是否正确表示出数的含义。末尾的0不读并不影响数的含义，可让学生对3100与4030进行比较，即“三千一百”与“四千零三十”末尾的0不读并不影响数的含义的表达。而中间的0不读会引起后面计数单位混淆不清的错误，如果“4003”读作“四千三”则“三”代表的数的意义是不明确的。因此，要结合计数器的半直观作用，理解这种读法的道理，经过一定的练习来突破0的读法这个难点，要引导学生总结出万以内数的读数方法。这部分内容是第1学段对数的认识的最后内容，关系到今后学习“万级”、“亿级”的数的认识和写读，一定要让学生切实理解读法的合理性和正确性，掌握读数的方法。

8.例6的教学应放在“怎么读”这个问题上。这里教科书只出现抽象的写出的数，要引导学生观察、分析要读的数每个数位上的数是几。教学时可先让学生说一说，千位上的数是几、百位上的数是几……再让学生读出来。例题中所举的数基本包括了读万以内数的各种情形，学生有了例4、例5和总结的方法，要读出这些数并不十分困难，可多举实例让学生能够正确而又比较熟练地读出。

9.第13页的课堂活动第1题是读数，要引导学生看是几位数，各数位上的数是几再读出来，并结合数据对学生进行思想教育。第2题中的（2）小题要学生先摆出不同的四位数，特别注意对0的处理：0能否在最高位上？0在中间或末尾时的读法是什么？这里要注意让学生尽可能摆出所有可能的四位数，不重不漏。第3题的“你读我写”要让学生充分发挥自主性，说出万以内的不同的数来练习，以达到熟练地读写万以内数的目的。

10.结合读写数的教学对学生进行思想教育，本小节所出示的数据大多反映了祖国建设的成就、我国悠久的历史和文化、祖国山河的壮美秀丽。教学中要充分发挥这些有说服力的数的作用，寓思想教育于教学之中。如澳门回归的天数的计算和写数，证明我国有强大的综合国力，激发学生的爱国情感和学习热情；“西气东输”全长3900千米的巨大工程需高素质的建设人才，鼓励学生努力成材等。

11.采取多种形式的游戏活动和实践活动来巩固所学的知识。本小节的内容安排比较重视学生的主体性的发挥，第13页的“你读我写”、“说出同一个数在不同数位上表示的意义”，第16页的“小调查”和“思考题”都给予了学生自由发挥的空间。在这些活动中让学生感受学习的乐趣，获取生活中数的应用的有关知识。通过这些具有开放性的活动，学生会体会到成功的喜悦，对数学产生浓厚的兴趣和学习欲望。还可安排学生多做社会调查，了解身边有意义的数的素材，在实践中学习和提高数学素质。

12.第14页练习一中，第1题是边数边写，并出现了2种不同的数法，要注意指导“翻坎数”的读写法和0在写数时的占位作用。第2~4题让学生写数、读数，要对写数、读数中0的处理进行分析比较，进一步掌握对0的不同处理方法。第5题不仅要学生答得出，更要让学生从5和7在不同位置上的意义更进一步加深对数位和相应数位上的计数单位的理解，认识数位和数的组成及计数单位之间的联系。第6题要让学生从数的分解中体会各个数位上的数字表示的是有几个这样的计数单位，0则表示这个数位上没有计数单位，对十进制的读写法从本质上加以理解，从而填出相应方框中的数。第9题按读零的要求写数，第（1）小题答案有两个，5300或3500。第（2）小题答案就更多，如：3005或5003；3050或5030。不要求学生全写，只要各写一个即可。思考题推导的方法较多，答案更多，这里介绍一种供教学参考。先理解“个位比十位多1”及“百位比十位少1”的含义，即：

十位个位比十位多1百位比十位少1这个数是

231123

342234

897789

分析和解答此题要从十位入手，十位最小为2，最大为8，再推出相应的个位及百位。